《万以内的加法和减法(一)》教学反思

《万以内的加法和减法（一）》教学反思

《万以内的加法和减法（一）》是属于数与代数领域中数的运算的内容，对于计算教学的内容，如何进行整理与复习？经过反复习思考，结合三年级学生的心理特征和学情，本堂课设计了游戏对抗、小组交流、闯关激趣等环节，使学生在快乐、轻松地氛围中学习，成为课堂的真正主人。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

计算教学相比其他内容比较枯燥乏味，计算内容的整理复习课更是如此，因此，本堂课精心设计游戏对抗的情境，让学生在模仿综艺节目“芝麻开门”游戏的过程中，进行万以内加减法的复习。熟悉的场景，富有竞争力的氛围，充分调动了学生学习的积极性，让计算课变得生动，很好的激发学生学习的兴趣。

二、小组合作，构建完整的知识体系。

复习课的教学，应该以知识整理为主，在引导学生整理知识的过程中，有意识的渗透方法的指导。在“经验分享，梳理分类”环节，教师设计了让学生说一说 “游戏中你最快算出的是哪些算式？”，“这些算式为什么要pass掉呢？”。在学生的说理过程中，抽象出万以内的加法和减法（一）这一单元相关的知识点。再通过小组合作，学生利用树形图对所学知识进行分类整理，将各个分散的、零碎的知识点系统化、结构化。但在教学中我感受到，对于本学段的孩子，整理方法的运用还有一定的难度，在教学中，应加强指导。

三、注重类比，沟通知识之间的联系。

复习与整理课有三个特点：知识的归纳整理；知识的迁移训练；促进能力飞发展。本课设计了“对比观察，建立联系”环节，在学生再次进行小组对抗赛。在这个环节，教师精心设计了“41+25，97-48，410，970-480”这样一组算式，让学生在计算中发现规律，产生游戏不公平的想法，进而引导学生回顾计算过程，思考计算时所运用到的知识来沟通知识之间的联系，进一步培养学生的计算能力。

四、分层练习，注重学生思维的发展。

在“拓展延伸：猜猜我是谁？”环节，设计了一个发散练习，在找被各种图案遮住的数字宝宝的过程中，巩固计算方法，培养学生的逆向思维能力。答案的不唯一，让学生开动脑筋，寻找更多的答案，发散学生的思维。凸现了新课程标准中的：“不同的学生在数学上有不同的发展”理念。