科技教育 ＳＣ｛ＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ． 皿圆 高职院校“双师型”师资队伍建设的探讨① 胡智学 （南京化工职业技术学院应用化学系 南京 ２１ ００４８） 摘 要：在分析“双师型”教师师资结构及素质要求，以及目前“双师型”师资队伍建设面临的主要困难的基础上，结合我院“双师型” 师资队伍建设的现状和具体问题，对高职院校“双师型”师资队伍建设进行探讨。 关键词：高职院校 “双师型” 师资结构 中图分类号：Ｇ４５１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－３ ７９１（２０１ｏ）１ ２（ｃ）－Ｏ１ ６９－０１ 高等职业教育作为高等教育的一个 ２ “双师型”师资队伍建设面临的主要困难 励教师对外开展各种类型的专业技术开发 重要组成部分，在社会经济建设中承担 高职院校的教师主要来源于普通高等 和服务。 学校的毕业生，他们普遍存在实践经验不 ３．３建立促进“双师型”教师专业发展的激 足，缺乏完善的实践技能培训。虽然部分教 励机制 师可以从科研机构和企业调入，但是企业 的大多是行业的业务骨干，加上从企业引 着重要责任，肩负着为社会建设培养数 以万计的高技能应用型人才的任务。人才 的培养能否符合要求，关键在于教师。 “双师型”教师队伍建设，既要靠教师 师型”教师队伍建设的制度因素和组织因 “双师型”教师是实现高等职业技术教育 技术人员中理论基础扎实、实践经验丰富 的自觉性，更要靠制度作保证。管理是“双 人才培养目标的根本所在。“双师型”教师 是一种复合型人才，其知识储备应更为 全面，专业技术的应用和实践能力应更 进人才有政策性限制，导致他们很难补充 到高职教育教师师资队伍中来。职教师资 素。建立“双师型”教师津贴等激励机制，促 使更多教师成长为“双师型”教师。高职院 上，更表现在专业教学、实践和科研成果的 同等条件下，优先考虑具有“双师素质”资 高。建设一支能适应高职教育的以就业为 的培养由于生源、教师、办学条件及培养机 校双师型教师的能力不仅仅体现在科研 导向、强化技能性和实践性教学要求的 制等原因，实践这一环节相当薄弱。长期以 高技能应用型人才的关键，是职业教育 师型”教师师资结构及素质要求，以及目 前“双师型”师资队伍建设面临的主要困 “双师型”教师队伍，是培养社会需要的 来，我国教师教育目标偏重于培养学科专 推广及应用上。高职教师职称评定应该在 家型教师，大多数高职教师在其成为职教 改革和发展的根本大计。本文在分析“双 教师之前所学的专业知识往往带有较强的 格的教师申报高一级的专业技术职务。 学科性质，与高职专业的学科跨度大。教师 ３ ４积极引进和聘用生产 科研第一线的 职后培训应与教师的实际工作紧密联系， 专业技术人员 能帮助教师解决教学中的困难，提升其教 积极从生产、科研第一线引进具有教 学水平，促进其专业发展。目前，往往是培 师素质，同时又有丰富的实践经验和技能 难的基础上，结合我院“双师型”师资队 伍建设的现状和具体问题，对高职院校 “双师型”师资队伍建设进行探讨【ｌ， 。 训内容与教师工作实际脱节，导致教师缺 的专业技术人员。同时，从生产、科研第一 乏参与培训的积极性。 线外聘教师，这样可以缓解目前“双师型” 教师数量不足，另一方面也是弥补职业教 １ “双师型”教师的师资结构及素质要求 “双师型”教师师资结构是否合理决 ３高职院校“双师型”师资队伍建设的 育教学方法缺憾，有针对性地加大实践教 定了“双师型”教师队伍质量，也是提高 具体措施 学的力度。高职教育中兼职教师的数量比 “双师型”教师队伍整体素质和水平的重 要条件。“双师型”教师师资结构是指“教 ３．１对在职教师进行培训 普通高校要大，主要是承担专业理论课教 积极开展校企合作，依托行业，开拓教师 学和专业技能的培养，对高职教育人才培 养质量和类型起着举足轻重的作用。他们 师队伍中‘双师型’教师的数量构成比例 实践基地。可以与企业、行业签订产品开发、 龄、学历、职务、性别、职称等各种数量比 例，以及“双师型”教师群体内相互之间 的配合关系。“双师型”教师的知识面要 广，教师不仅要具备扎实的专业理论知 识和技能，更要具备广博的知识和技能。 另外，科学技术和社会发展造就了交叉 及其组合关系”，如“双师型”教师的年 科技创新协议，既能让教师通过这个加强实 在和本校教师共同进行的教学活动中，可 践，也可以取得一定的社会经济效益。要求专 以促进和帮助本校教师向“双师型”转化。 业教师到企业、科研单位挂职锻炼、顶岗实训 总之，“双师型”教师指的是既能从事 或作为访问工程师，加快教学内容更新和教 理论教学，又能从事实践教学的复合型人 学改革。教师可以在教学中及时补充反映生 才。“双师型”师资队伍建设的关键在于激 产现场的新技术、新工艺，也可带着教学中的 一发教师自我成长的积极性，对在职教师进 些问题，和工程技术人员交流，通过产学研 行培训，建立促进“双师型”教师专业发展 研第一线的专业技术人员。 性职业和综合性职业，这就要求“双师 结合将新设备、新知识、新技术、新工艺的推 的激励机制，以及积极引进和聘用生产、科 型”教师在知识面上应有跨专业的知识 广和应用与教学紧密结合在一起。 结构，并将各专业的知识、技能融会贯 ３．２引导“双师型”教师努力提高自身素质 通，渗透到教学当中去。同时应及时了解 科学技术发展的新信息及各新型学科、 鼓励教师考相应的职业资格证书或技 参考文献 师资格证书。把广大教师的教育理念从精 …祝士明，张元．双师度一一高职师资队 伍建设的有效途径【Ｊ】．职教论坛，２００７， ６． 岗位等的发展趋势和就业信息，以增强 英教育转变为大众教育和职业教育。要求 教学和就业指导工作的先进性和前瞻 教师在指导学生实验、实习和毕业设计时， 性。同时，“双师型”教师不仅要具备作 要和企业需要接轨。尽可能做到结合企业 【２】唐林伟，周明星．职业院校“双师型”教 师研究综述【Ｊ１．河南职业技术师范学院 为教师所必需的基本教学能力，还应具 的生产标准，同时采集企业生产一线的数 备生产管理能力、创业能力和科技推广 据融入实践教学；通过学校实验室、实训基 与应用能力。 学报，２００５，４． 地的建设与改造，锻炼教师的研发能力，鼓 ①作者简介：胡智学，男，硕士，南京化工职业技术学院应用化学系副教授。 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＯＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 】６９