学困生帮扶计划

学困生帮扶计划

双丰小学 谢东芹

在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心,发现学生的闪光点，因材施教,抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的人才。

本学期,我担任一年级的教学工作，在我所教的班级中，刘帅在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制定了以下帮扶计划：

1、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动,进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略.根据班内学生情况进行分组，分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实.

2、利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们,对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

3、加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好,优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他,且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生,必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师,信其道”了。

4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习

兴趣，树立对学习的信心。

总之,学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心,坚持不懈,满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至,金石为开”的奇特效应.只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

学困生帮扶总结

双丰小学 谢东芹

学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学习优秀的学生有,学习困难的学生也不少.那些学困生没有好的学习习惯，而且家长也管不到位，给我的教学带来了极大的困难，他们的成绩提高得慢。针对这种情况，我采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高。

一、课上因材施教。

为了让每一个学生在课上都有所学,有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展。我把简单的问题留给学困生,增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了,如果回答对了,我还要特别表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中,这样才能提高学习的效率。

二、课后耐心辅导.

学困生的课后辅导特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学习。不让

每一个孩子落队，做到每日的知识必清,使学生认识到“明日复明日,明日何其多”的危害。

三、严教中有爱

针对这些学困生的实际情况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的爱。他们没有饭吃，我就给买；没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接.正因为有的孩子缺少爱，我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼,教育他们如何学习和生活，怎么正确看待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。四、争取家长的配合

我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了。有了放弃的想法.我就与家长沟通，告诉他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的,还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作.

对于班级的学困生，我都是尽自己的最大努力来帮助他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们。虽然学困生的成绩提高的不明显，但我还是会努力的,我要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长。

学困生帮扶计划

双丰小学 谢东芹

在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化学困生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，教师应根据学困生的特征进行转化,因势利导，做到因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生.他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：

一、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为,成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动,如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生,口算是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能够取得一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励\"这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励.因此我对学生的奖励可分为四种：(1）发小红花 （2)发奖品 (3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50％以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的。

二、捕捉学生的“闪光点\"，展示自我.

苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感.”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心\"。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维,激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

三、注重方法，常抓不懈.后进生,是一个很普遍的群体.他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果,使我们的工作不断进步。

四、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每生一份.主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评

语等.

学困生帮扶总结

双丰小学 谢东芹

转化学困生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标,树立“不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生\"的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况,结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。

一、端正学习态度.

我班的学困生存在学习态度不端正的现象。他们学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此,在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变学习懒散的现象，但是他们学习态度的转变还是存在着反复.

二、鼓励他们而且对症下药

学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差.作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向,自卑，性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心,了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心.我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长,爱好，寻找他们身上的“闪光点\"，多表扬鼓励增强他们的上进心.

三、教给他们学习的方法。

这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握,针对这个情况，我在进行辅导时,还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用.因此，在辅导时，我从抓算理、方法入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识,在此基础上,辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

四、加强课外辅导。

当然,学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外,对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！

五、争取家长的配合：

学困生的家长对于帮扶活动大力支持，积极配合,监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也了一个全新的认识.

学困生经验交流稿

双丰小学 谢东芹

一、要尊重学困生。在与学生交往中,我发现学困生不但有自尊心,而且非常敏感别人对他是否尊重，也就是他们常说的“给面子”、“给机会\"。我针对他们内心需求，见面点头、找机会与其聊天拉家常，

发现“闪光点”及时表扬，根据“亮点”任班委、兴趣小组长.使他们感到莫大的荣耀。反之，恨铁不成钢，说些“你怎么这样笨，尽给我抹黑”“没出息，全班倒数”刺激性的言语，冷眼相待，他们就会对老师产生怨恨。“亲其师\"才能“信其道”。

二、研究学困原因。每期班上的学困生，90%是家庭影响所造成。有的溺爱孩子,一切顺从，他人不能言语；有的“望子成龙”心切,采用“不打不成才\"的方法；有的对孩子不管不问，送上学了事等等因素造成.家庭是孩子的情感摇篮，父母是孩子第一教师。为找到学困症结,几十年来我坚持家访,“同声相应，同气相求”。与家长沟通、求得家长的支持才能对症下药。否则,纵有“三头六臂”你“孤军奋战”，也难以取胜。

三、分层教学，因材施教。转变学困生并非一朝一夕的事.多少年来,我本着循序渐进的原则，帮助学困生树立信心,提高学习的兴趣。

1。我根据学生实际，确定“小步子”教学目标。对他们的要求降低.采用多示范、多练习、多模仿的方法，常犯书写不规范的,语言组织不严密的，要求他们多抄好词佳句，再把一句话说完整、写完整，使他们易于接受，课后交作业。

2。练习多样化、趣味化。为了让学困生有足够的时间练习，我每堂课讲得少。根据不同层次的学生，布置不同要求的练习。基础差的练字（写生字、抄新词、抄好词佳句)；有点基础的，给一篇没学过的课文，要求默读,遇到障碍反复读。不明白的查字典、请教他人，记住主要内容、主要情节。学习能力强的,要求他们品读课文，在文中圈点、批注、评析文章精彩之处,写好读后感。使不同层次的学生，各有提高。

3.鼓励学困生发言，为学困生多留练习机会。学困生多数好动、爱讲话.我在课堂上，以不同程度的问题,问不同程度的学生。提问倾向学困生,给他们发言的机会，他们都能回答问题，使他们树立学习的信心.课后还听取他们的意见和要求，不断改进方法。

通过实施以上几点做法，学困生对学习产生了学起，学习的自觉性和主动性加强了，拿到课本翻开书能阅读、思考了,作业也规范了许多。就这样学困生转变了,班上的学习成绩整体有了明显的提高.