课题 课型 单位 “走进苏轼的世界”教学设计 中小学图书馆阅读指导课 迁西县第三中学 备课人 课时 徐海昆 1课时 1.知识与能力：引导学生会利用多种方法索引资料，尽量全面了解苏轼。 2.过程与方法：教学生学会多个角度，多种方法阅读作品资料，并通过教学 讨论、交流分享阅读收获。 目标 3.情感态度与价值观：带领学生通过感悟苏轼乐观旷达的人生态度形成端正积极的人生观。 重点 1.引导学生用多种方法赏读苏轼作品。 难点 2.激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读品味。 教学 创设情景法 吟诵赏读法 讨论探究法 方法 课前将学生分成五个小组，分别为“苏诗组”“苏文组”“苏词组”“书课前 画组”“趣闻组”，按组别任务查阅手中各科课本，或利用网络搜索，准备 或到图书馆借阅有关苏轼的书籍及资料。 教学 多媒体一体机 图书馆书籍 用具 学习过程 环节 教师活动 1.老师吟诵两组诗句，引出“天才苏轼”。 有人做了一首诗“鹭鸟窥遥浪，寒风惊学生活动 设计意图 以此环节使学生由 岸沙。渔人忽惊起，雪片逐风斜。”有人听后改了一下“鹭鸟窥遥浪，寒风惊岸沙。渔人忽惊起，雪片落蒹葭。” 最后一句有三字之差，效果却大不一样。同学们想想，那句更有意境呢？有一人说：“改 得好，从字面上讲，‘落蒹葭’，雪落了应有个着落，诗句也就稳了，从意境上说，‘雪 片落蒹葭’重在动后有静，一动一静，归为平稳。为师的‘雪片逐风斜’一直是动，而 情境 ‘雪片落蒹葭’则动而归静……”。 评价的这个人 叫刘巨，是老师。原句是他写的，导入 改句是他的学生写的，叫苏轼。刘老师就找到苏轼母亲说，你的儿子是个天才，我的水 平有限，给他找个更博学的老师吧，他将来定会大有作为。 静听 思考 由苏轼改诗的故事了苏轼改诗的故事了解到“天才”苏轼，由苏轼在文学与艺解到“天才”苏轼。 术上的才 初识 苏轼 华，认识“全才”苏轼。从而激起学生的走进苏轼的兴2.展示一组资料，认识“全才苏轼”。 北宋文坛盟主，士林领袖 领域 散文 成就 唐宋八大家之一，与欧阳修并称 “欧苏”“欧文如潮，苏文如海”， 创作散文4800多篇 与黄庭坚并称“苏黄”，题材广阔， 富有哲思理趣，创作诗歌2700多首。 豪放词派创始人，与辛弃疾并称 “苏辛”，创作宋词300多首。 “宋四家”（苏黄米蔡）之一，擅长 行书、楷书，“笔力精到，渐近自 然”，自成一家。 开创“湖州画派”，擅长画枯木、 怪石、墨竹。 “蜀学代表”思想兼容儒释道精髓， 关注民生，悟透人生。 史论丰富，造诣深厚，著有《东坡 志林》。 诗歌 宋词 书法 了解苏轼在文学与艺术上的才华，认识“全趣。 才”苏轼。 绘画 哲学 史学 若一个人在这诸多成就中，仅有一样就可名留青史，而苏轼居然诗、词、文、画并举文坛，同呈异彩，这样的“旷世文豪”在中国文学史上除苏轼外鲜有其人。可见，他是一位难得的全才。 3.名人眼中的苏轼 诗人余光中说：“如果要我选择一人观看 与我一起旅游，我不选李白，他太不负责任，没有现实感；也不选杜甫，他苦哈哈的太沉重；要选我就选苏轼，因为他很有趣。”（视频播放） 同学们，这节课，我们就走进苏轼的世界，来认识有趣的苏轼，好不好? 苏轼曾金榜题名，也曾贬谪流放。他 在《自题金山画像》中写道“闻汝平 激发学生交流的热情 生功业，黄州惠州儋州”。在他丰富的人生经历中佳作如汩汩泉涌，精彩各组展示搜寻摘录的苏轼作品，并选出精纷呈。同学们已分成了“苏诗组”“苏品带领全班同学共同文组”“苏词组”“书画组”“趣闻欣赏。（古筝伴奏） 组”，利用图书馆书籍和网络媒体，能针对不 对苏轼作品进行了搜集整理。下面我同领域， 们就跟随各组的准备欣赏一下，表现不同体裁 精彩的小组将获得优先传看老师的进行搜集1.赏诗之奇趣 藏书《苏轼传》。 由诗文组代表展示搜各组精彩展示，分享阅读的快乐 的能力，整理信息指导学生 精彩 展示 走进 苏轼 齐读，探究哲理 集摘录的喜欢的诗句 提升他们的收获感 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极提问：苏轼笔下的庐山与李白笔下的着重带大家诵读，赏庐山比较一下，有何不同？ 析 明确：李白通过香炉峰瀑布一处景色《题西林壁》 的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发 人们对祖国山河的热爱；苏轼则没有学生思考，讨论，回描写具体景特，而是概括抒写浏览庐答。 山的总印象，从中揭发一种生活哲理 来启发读者的思考和领悟。 2.诵词之豪情 这首词若用一个关键字来概括，是什由苏词组展示搜集摘么字？ 引导学生感悟苏轼当时的心境，讲 录的喜欢的词 组代表带大家吟诵，赏析《江城子 密州出的思维和猎》 思考，围绕“狂”字回答 3.读文之境界 由诗文组代表展示搜集摘录的喜欢的散情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏苏轼与佛印参禅的故事，理解“心中文。 有什么，眼中就有什么”的道理。 带大家朗读，欣赏《记陶，获得承天寺夜游》 4.品书画之神韵 思想启迪，享受审美乐趣。要珍带领了解苏轼书画艺术，《枯木怪石由书画组代表带大家图》现在收藏在日本，不仅中国人喜鉴赏《黄州寒食诗帖》视学生独爱苏轼，国外有专门研究苏轼的机《枯木怪石图》， 特的感受、体验和理解。 构，好多外国人也非常欣赏、仰慕他。 （利用网页和纪录片不愧是“人见人爱的苏东坡”。 《苏东坡》介绍） 5.故事组补充故事 如补充诗《惠崇春江晚景》及其苏轼好美老师补充趣闻故事，。讲其读书故事如“大风起兮眉飞扬”，苏轼考问读食、东坡耕田（视频晋书的学生的故事，苏轼读三遍《汉《苏东坡》第二集节书》的故事，激励学生学习苏轼读书选）的故事等。 讲究方法，勤奋刻苦，博学善思。 1.你眼中的苏轼是怎样的？请写一篇颁奖词 2.了解林语堂对苏轼的全面评价 “苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐学生动笔写颁奖词并组内交流，推举优秀 将本课收获 拓展 评价 苏轼 阅读内容作品全班赏读。 输出并升认真倾听，再次加深华。 对苏轼天才与全才方 面的认识。 爱开玩笑的人。苏东坡的人品，具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心。”他的一生，顺时常出入皇庭，修苏堤、迎龙水，逆时也浪迹天涯，醉浊酒、驾扁舟。惊涛裂岸的江边，孤灯独眠的雨夜。他的一生载歌载舞、深得其乐，忧患来临、一笑置之。 在一个久别了竹杖、芒鞋、烟雨、小舟的时代，在一个陌生了王侯、诗人、公卿、隐士的时代，再去听“十年生死两茫茫”，再去品“一蓑烟雨任平生”，再去读“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，仿佛能够感受到那一个朴茂的身影，在四月的柳色下，邀你去酌一壶美酒，将这千年的情怀吐之方快。” 激发学生继续阅读苏轼的热情。 欣赏 在朗诵1.东坡是一轮永远的明月，映照着我朗诵 们的心灵。有人说“人生缘何不快乐？只因未读苏东坡”，同学们，我们在这节课中读了苏东坡，一定收获课堂 了很多快乐。我们读的只是凤毛麟小结 角，希望大家在课下继续去读苏东 坡。 定风波 苏轼 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶中达到高潮，在朗诵中品味苏轼，再次近距离声，何妨吟啸且徐行。走进苏竹杖芒鞋轻胜马，谁轼，在咏怕？一蓑烟雨任平唱中结生。 束，是为了开启更深入的主却相迎。回首向来萧动地阅瑟处，归去，也无风读。 雨也无晴。 醒，微冷，山头斜照再读 苏轼 2.欣赏“经典咏流传”《定风波》演 料峭春风吹酒唱节选 板书 设计 走进苏轼的世界 诗 有奇趣 天才 词 有豪情 全才 文 有境界 乐观 书画 有神韵 旷达 本课设计重在带领学生走进苏轼作品，品读苏轼。由于作品丰富，资料太多，唯恐时间紧张。这就需要课前对学生进行充分指导，准备充足。设计 无论怎样，多种方式赏读的环节一定要做到位，努力避免走马观花。要反思 让学生在交流中爱上诵读，提升阅读与审美能力；让学生在品读中爱上东坡，爱上文学经典。