目录
第一章 教育技术概述 第一节 教育技术的概念
一、国外教育技术的产生与演变 二、我国教育技术的产生与发展 三、教育技术定义
四、教育技术相关概念辨析 第二节 教育技术学的理论基础 一、学习理论 二、教学理论 三、传播理论 四、系统科学理论
第三节 现代教育技术的地位与作用 一、现代教育技术的教育变革 二、现代教育技术的地位 三、现代教育技术的作用
第二章 现代教学媒体与教学环境 第一节 现代教学媒体
一、教学媒体的概念及分类 二、现代教学媒体的特性 三、现代教学媒体的教学应用 第二节 现代教育环境
一、现代教育环境的概念 二、现代教育环境教学功能
第三节 现代教学环境的建设与应用 一、校园网
二、多媒体教室 三、网络技术 四、数字图书馆
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第一章 教育技术概述
第一节 教育技术的概念
一、国外教育技术的产生与演变 美国教育技术发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大。美国教育技术的形成分为三条脉络：一是早期的个别化教学，经历程序教学，最后发展为计算机辅助教学；二是发端于直观，经历视觉教学运动，视听教学运动，最终形成的媒体教学；三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。
（一）直观教学阶段（20世纪初-20年代） （二）视觉教学阶段（20世纪20-30年代） （三）视听教学阶段（20世纪30-50年代） （四）视听传播阶段（20世纪50-60年代） （五）教育技术阶段（20世纪70年代至今） 1970年6月25日，全美教育协会的视听教学部正式更名为教育传播与技术协会。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为“教育技术”。 二、我国教育技术的产生与发展
早期，我国的教育技术称为“电化教育”。电化教育是我国特创的名称，教育技术作为一个新兴的研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在中国则是以电化教育的出现为标志的。 1919年，我国的教育工作开始运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。 我国的电化教育分为两个阶段：视听教育阶段和信息化教育阶段。 （一）视听教育阶段（20世纪70年代后期-90年代初期）
在视听教育阶段，电教领域应用的主流技术是：投影、录音、电视技术。起主导作用的理论基础是：戴尔的“经验之塔”和行为主义学习理论。 （二）信息化教育阶段（20世纪90年代中期至今）
电教领域的主流技术是：多媒体技术、网络技术。起主导作用的理论基础是：建构主义学习理论。
三、教育技术定义
（一）美国教育传播与技术协会对教育技术的定义 1.AECT’1972定义 2.AECT’1977定义 3.AECT’1994定义
4.AECT’2005定义（最新定义）： 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
(1) 界定的概念名称是\"教育技术\"(Educational Technology).而不是\"教学技术\"(Instructional Technology)；
(2) 教育技术有两大领域：\"研究\"和\"符合道德规范的实践\"； (3) 教育技术有双重目的：\"促进学习\"和\"改善绩效\"； (4) 教育技术有三大范畴：\"创造\"\"使用\"\"管理\"； (5) 教育技术有两大对象\"\"过程\"和\"资源\"；
(6）教育技术的主要特征在于其技术性。 （二）我国对电化教育和教育技术的定义
在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。
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（1）电化教育是一种新的教育方式。
（2）电化教育以现代教育媒体的研究和应用为核心。现代教育媒体是构成电化教育的核心要素，是电化教育最明显的标志。
（3）电化教育并不排斥传统教育媒体。 四、教育技术相关概念辨析 （一）教育技术与电化教育
“教育技术”这一名称来源于国外，现已在我国正式使用。电化教育是我国特有的名词，至今仍被广泛使用。从概念的本质上说，教育技术与电化教育是相同的。但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多。教育技术指的是所有的学习资源，包括与教育有关的一切可操作的要素；而电化教育所涉及的则主要是利用科技新成果发展起来的声、像教学媒体。
（二）教育技术与现代教育技术
现代教育技术是教育技术的组成部分，属于教育技术的下位概念。
李克东:“现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。” （三）教育技术与教育信息化、信息化教育
第二节 教育技术学的理论基础 一、学习理论
（一）行为主义学习理论 1、桑代克的联结主义学习 2、斯金纳的操作条件反射观 （二）认知主义学习理论 1、布鲁纳的认知发现说
2、奥苏贝尔的有意义接受性学习 3、加涅的信息加工学习理论 （三）建构主义学习理论
建构主义是被认为是革新传统教学的理论基础。 （四）人本主义学习理论 二、教学理论
（一）赞可夫的发展教育理论
（二）布鲁纳的结构——发现教学理论 （三）巴班斯基的教学最优化理论 三、传播理论
（一）拉斯维尔模式（“5W”模式） （二）香农——韦弗模式 四、系统科学理论 1.整体原理 2.反馈原理 3.有序原理
第三节 现代教育技术的地位与作用 一、现代教育技术引起的教育变革 （一）教育观念的变革
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（二）教育方式的变革 （三）教育要素关系的变革
教师、学生、教学内容和教学媒体构成了传统的教学四要素。现代教育技术对传统教学要素变革首次表现为要求教师转变角色，不能只做教学内容的传播者或呈现者，而必须更新教育观念，合理使用现代教学媒体来达到教学的最优化。 二、现代教育技术的地位
（一）现代教育技术是教育改革与发展的制高点与突破口 （二）现代教育技术素养是新型教师必备的素质 （三）现代教育技术是实施素质教育的重要手段 三、现代教育技术的作用 （一）扩大教育规模 （二）提高教育质量 （三）提高教育效率 （四）促进教师专业化
第二章 现代教学媒体与教学环境
第一节 现代教学媒体 一 教学媒体的概念及分类 （一）教学媒体的概念
它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。它有两个含义：一是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录影带、电影胶片、录像带、计算机软件以及相关的播放设备等。
教学媒体是指以传递教学信息为最终目的的媒体。 教学媒体有别于教学资源。
教学资源是指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。 （二）教学媒体的分类
1·按媒体作用与学习者的感知器官可分为四类 （1）视觉媒体 （2）听觉媒体 （3）视听觉媒体 （4）交互多媒体
2·按教学媒体的物理性质可分为五类 （1）光学投影教学媒体 （2）电声教学媒体 （3）电视教学媒体 （4）计算机教学媒体 （5）网络
3·按教学组织形式可分为四类
（1）课堂展示媒体，如投影、录像、黑板等
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（2）个别化学习媒体，如印刷品、录影带、计算机等； （3）小组教学媒体，如图片，投影，白板等； （4）远程教育技术，如广播电视、计算机网络等 4·按媒体的历史发展分为两类 （1）传统教育媒体 （2）现代教育媒体
现代教育媒体是一个发展的概念。随着科技发展，一些新技术会逐步用于教学活动，这些由新技术产生的新的媒体，也包括在现代教育媒体之中。 二、现代教学媒体的特性
（一）现代教学媒体的共同特性
各种现代教学媒体都具备的属性我们称之为现代教学媒体的共同特性。 1、存储性 2、扩展性 3、重复性 4、组合性 5、工具性 6、能动性
（二）现代教学媒体的个别特性 不同教学媒体对教学信息的表现力、重现力等有所不同，我们称之为现代教学媒体的共同特性。
1、表现力 2、重现力 3、接触面 4、参与性 5、受控性
三、现代教学环境的教学功能 （一）提供感性材料，加深感知度 （二）创设操作情景，激发学习兴趣 （三）提供有效的交互，提高教学效果
（四）创设“发现”和“探寻”环境，培养学习者创造性思维 （五）为聋哑儿童提供特殊环境，促进特殊教育的现代化
第二节 现代教学环境 一、现代教学环境的概念
现代教学环境是指在教与学的实践活动中,为优化教学效率,效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件.建立学校现代教学环境,是推动教育信息化的必要条件. （一）现代教学环境的硬件组成 1.校园网
2.多媒体教室 3.多媒体网络教室 4.数字化图书馆
（二）现代教学环境的硬件组成 二、现代教学环境的教学功能 （一）教育导向功能
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教育导向功能仍是现代教学环境的基本功能 （二）教育资源共享功能 （三）审美教化功能 （四）娱乐释放功能 （五）凝聚激励功能
凝聚激励功能是现代教学环境的心理功能
第三节 现代教学环境的建设与应用 一、校园网
指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟、数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络，广播电视网络、安全防卫网络等。 （一）校园网的组成
校园网系统主要由网络传输媒介、交换设备（交换机、路由器、集线器等）、服务器、工作站和网络软件等部分组成。 （二）校园网的硬件体系
校园网的硬件通常由服务器、工作站、网间互联设备、传输介质等部分组成。 1、服务器
网络服务器就是用来管理系统的共享设备。 2、工作站
在校园网中，工作站是一台客户机，即网络服务的一个用户。 3、网络互联设备 校园网中打印机、计算机以及服务器之间需要网络互联设备连接起来。常用的网络互联设备有集线器、路由器、交换机和网关等。 （1）集线器（HUB） （2）交换机 （3）路由器 （4）网关 （5）防火墙 4、网络适配器
网络适配器又称网络接口卡，简称网卡。 5、网络传输介质
传输介质就是数据通信的物理通路，也就是通信过程中传输信息的载体。 （1）同轴电缆 （2）双绞线 （3）光纤
（4）无限传输设备 （三）校园网的功能 1、信息交流功能 2、教学服务功能 3、学生学习功能 4、管理服务功能 5、科研服务功能 二、多媒体教室
多媒体教室是指多种教学媒体汇集在一个教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。
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基本功能：（1）连接校园网、Internet和Cernet；（2）连接闭路电视系统；（3）演示各类多媒体教学课件；（4）播放录像、VCD、DVD等视频教学节目；（5）展示实物、模型、图片、文字等资料；（6）能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号；（7）用高保真音响系统播放各种声音信号。 （一）多媒体教室的基本设备与组成 1.多媒体教室的类型 （1）简易型 （2）标准型 （3）多功能型 （4）学科专业型
2.多媒体教室的基本设备与硬件组成 （1）中央控制系统 （2）控制台面板 （3）多媒体计算机 （4）万能遥控器 （5）视频展示台 （6）投影仪
多媒体投影仪的几项技术指标
明亮度 分辨率
散热结构和灯泡的使用寿命 （二）多媒体教室的操作使用 1.开启顺序：开讲台柜——开电源——展开屏幕——开启无线扩音机——启动计算机——启动投影仪——信号切换——调试无线话筒。
2.关闭顺序：关投影仪——收屏幕——关电脑——关扩音机——关电源——锁柜门。 3.常见的错误操作：
（1）电动屏幕在升降中途进行反方向操作。 （2）上课结束后直接关掉电源。 （3）反复按“投影仪开”按钮。 （4）不按顺序开关机。 （三）多媒体教室的教学应用 1.应用于班级教学，提高教学效果 2.在教学中起辅助和促进作用
3.多媒体技术的合理应用，可促进教学难点的突破 三、网络教室
（一）网络教室的组成 1.局部网络系统 2.教学管理系统
（1）多媒体控制部分 （2）教学管理部分
（二）网络教室的硬件体系 1.网络拓扑 2.机器配置
3.实时多媒体传输设备
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（三）网络教室的教学应用 1.应用于实验教学 （1）计算机课程实验
（2）多媒体应用工程课程实验 （3）视音频处理实验 （4）图形、图像处理实验
2.应用于各学科的多媒体辅助教学
（1）利用网络增强教学内容的表现形式 （2）利用网络创设情境 （3）利用网络优化课堂教学
（4）利用网络教室实现教学信息双向化 3.应用于语音教学 四、数字图书馆
（一）数字图书馆的概念
就是指将传统的纸质图书、图片等资源数字化，利用现代计算机技术对图书资源进行集中组织、存储、管理与维护等，用户通过互联网在家就能很方便的查询和浏览到自己所需的图书资源。
（二）数字图书馆的特点 1.文献内容数字化 2.资源共享性
3.信息检索的智能化 4.信息传递的网络化 5.信息服务个性化 6.广泛的可取性
（三）数字图书馆的使用 1.中国国家图书馆简介 2.中国期刊网 3.超星数字图书馆 4.书生之家数字图书馆
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