《荷叶圆圆》教案 篇1 教学背景：
有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文〞，表达了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。 教学方法：品读课文、展开想象、小组合作 教学目标：
1、复习稳固生字词。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机〞两个生字。
4、抓住中心句“荷叶是……〞，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 会背诵课文。 教学准备： 生字卡片、课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶视频，引出课题。
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T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？〞〔指名说〕 S：“圆圆的、绿绿的。〞
T：“颜色、形状都说得好！〞〔师随即在黑板上板画荷叶简笔画〕 2、板书课题，齐读课题。
T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。〞 3、复习稳固生字。
T：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？〞〔出示课件“连一连〞〕
T：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮助了，可以吗?〞(出示“读一读〞) 二、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，观察问答。
T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么美丽的荷叶，你么喜欢吗?你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！
它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。〞〔播放课文范读动画〕
T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？〞〔指名说〕 T：“能说说它们在干什么吗？〞
T：“好，我们把小伙伴请出来吧。〞〔师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼〕
T：“好了，故事里面有谁啊？〞〔生其说〕
T：“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？〞
〔随即板书：当什么？玩？〕 2、自读课文，答复下列问题。
T：“请把书翻开，读，开始。〞〔生自由朗读课文〕
T：“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿
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出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。〞〔师随即板书：□ △△〕 T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗？谁最聪明？〞〔指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞〕“夸夸她〞
T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。〞〔齐读〕
T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍 的呢?读读这句话〔出示幻灯片〕谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。〞〔指名说〕“躺、眨着，齐读句子。〞“学小水珠躺着〞“感觉怎么样呀？〞〔指名说〕
T：“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来〞〔板贴：躺〕 T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?〞(生答师贴：蹲 立 游)
T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！〞〔师引导生齐读〕 三、品味朗读，体会感悟 1、分组练读全文。
T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来熟练的读读课文，好吗？〞 2、品读重点句段。
T：“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜欢谁？〞〔指名说〕
T：“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。〞
T：“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学？〞〔指名说〕“请把这一自然段读一读〞〔课件图文出示〕
T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗？〞
“现在打起精神来，美美的把你心中的快乐和快乐读给老师们 听，好吗？〞〔齐读〕
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T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。〞〔因为水是透明的，很白净，太阳一照发光〕 T：“谁还喜欢哪个小伙伴？〞〔小蜻蜓〕 T：“停机坪什么样子的？〞
“飞机场和荷叶有什么相同的地方？〞
“为什么把荷叶当做停机坪呢？〞〔对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。〕
T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？〞〔齐读〕
T：“展开什么样的翅膀？〞〔透明的〕
T：“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀？请你来读一读小青蛙。〞〔指名读〕
T：“听老师读一读，读出小青蛙高快乐兴的样子。〞
T：“放声歌唱是什么意思？〞〔尽情、大声〕“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。〞〔可做动作读〕
T：“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ 〞 T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？〞 〔指名说〕 “聪明的鱼儿是怎么避暑的呢？〞 〔指名说〕
T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？〞〔指名说：游来游去、睡觉、打水仗……〕
《荷叶圆圆》教案 篇2 学习目标：
1、认识“荷、珠〞等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵〞等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习导入
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1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。 2、同桌之间互读生字卡片 3、做生字卡片游戏 二、引导学文
1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？ 2、小组内读课文，边读边讨论： ⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ ⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？ ⑶为什么？
〔课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿〕 〔摇篮、停机坪、歌台、凉伞〕
⑷小蜻蜓“立〞在荷叶上，其他小伙伴呢？ 〔课件出示：立、躺、蹲、游〕 3、教师引读课文
4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读〔出示课件〕 指名读、齐读 5、指名朗读全文 三、指导写字
1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？ 板书：朵机 2、一起书空生字 3、把生字描一个写一个 四、拓展延伸
〔课件出示：荷花图片及词语〕
1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。
2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字 教学反思：
在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思
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《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考：
第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中〔因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他〕，同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼〞，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。
第三，在读书思考的根底上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。
在授课过程中，也有许多缺乏之处，需要改良。首先，我忽略了课题的表达，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一局部能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个稳固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。 合作反思：
经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方： 1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。
2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台〞进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。
3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。 4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活泼。
5、指导书写标准，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。
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6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，表达了分层教学。 但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究表达不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有到达预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。 《荷叶圆圆》教案 篇3 一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文〔人教版〕一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的.情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：
知识和技能目标：认识“荷、珠〞等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而开展 思维，培养语感。
情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。 二、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民
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主、平等、和谐的课题气氛，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。 三、设计思路
人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。〞它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为根底，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中开展语言。 整个教学流程分为四个环节：〔1〕创设情景 初读感知〔2〕组织游戏 表演体味 〔3〕角色扮演
内化语言 〔4〕拓展延伸 迁移开展 四、教学过程预设 〔一〕创设情景 初读感知 1、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。〞只有调动学生情感的参与，语文教学才能到达高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤： 〔1〕回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？〞一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。
〔2〕欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分 《荷叶圆圆》教案 篇4
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１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
１、识字、写字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，课件。
新授课。
２课时。
一、创设情境，复习导入 １、齐读课题。
２、以游戏的方式复习生字词：
小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。
二、朗读课文，感知内容
１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？ ２、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的４位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？〔学生纷纷举手〕
好，请小朋友们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师找一找这四位
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小客人。
生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。 〔课件〕
师：你来告诉老师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。
师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？ 〔指名读〕
师：请同学们学着他的样子读一读。
３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。〔出示课件〕请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。
荷叶是〔小水珠〕的〔摇篮〕 荷叶是〔小蜻蜓〕的〔停机坪〕 荷叶是〔小青蛙〕的〔歌台〕 荷叶是〔小鱼儿〕的〔凉伞〕
４、〔出示头饰〕这有４顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。
先把自己想读好的那局部各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 交流：
⑴ 小水珠局部：
谁是小水珠啊？〔课件〕你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，〔给学生戴上头饰〕请把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些
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什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ ⑵ 小蜻蜓局部：
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！〔给学生戴上头饰〕小蜻蜓说 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 ⑶ 小青蛙局部：
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。〔给学生戴上头饰〕小青蛙说 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
⑷ 小鱼儿局部：
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。
师成心读得没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？ 指名读。
〔给学生戴上头饰〕
５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？ 三、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？ 四、指导书写
小朋友刚刚欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？
出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学
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生描一描、写一写。
出示朵说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？ 范写，学生描红，作业展示，评议。 五、作业 荷叶是我的
〔请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来〕
六、板书 １４ 荷叶圆圆 图片 文 小水珠 摇 篮 小蜻蜒 说 停机坪 小青蛙 歌 台 小鱼儿 凉 伞 荷叶
《荷叶圆圆》教案 篇5 教学目的：
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、稳固生字，记住字形，指导书写。 教学重点：
1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。 教学难点：
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 教学过程：
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一、谜语导入。
1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。 2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 二、复习稳固生字。 1、导语。
2、做“抢读〞：游戏。
〔1〕教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 〔2〕进行游戏。
3、做“给生字找朋友〞的游戏。 三、整体感知课文内容。
1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放。课件。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？ 4 学生讨论。 5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可参加适当动作进行表演。
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如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 教师重点把握如下几个关键问题：
〔1〕请学生围绕摇篮展开想象，体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。 〔2〕请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
〔3〕说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
〔4〕说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 五、再次整体感知课文。
导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。 1、各小组讨论并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。
导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。〔较难的几个〕 1、认读生字。 2、说一说识字方法。
3、做“给生字找朋友〞的游戏。 4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延伸。
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1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是〞 说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。 八、全课。总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机评 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 《荷叶圆圆》教案 篇6 教学目标：
1．复习稳固生字词。
2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；
3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 教学过程： 一、复习引入。
1、复习生字小朋友们，昨天我们认识的词语宝宝累了一直在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说〔课件出示：荷叶〕 2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么我们这些生字宝宝单独出来
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的时候你能叫出它们的名字么？ 二、欣赏过渡。
1、〔全班表扬〕小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、欣赏了这些荷叶，你想说什么？〔指名2-3名学生自由说〕指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。 三、感情朗读课文。
1、过渡：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？
2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
出示相应的词卡〔四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。〕
四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。〔以下局部随机〕 １、学生畅说自己喜欢的自然段。 〈一〉小水珠
〔1〕指名说出喜欢这一小节的理由。
〔2〕如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？〔舒服，凉爽等〕
〔3〕瞧！这“小水珠〞特别淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。〔出示课件〕除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
〔4〕“小水珠〞的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。 〔5〕指名读，评价读。
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〔6〕听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠〞，你们想吗？让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓
〔１〕哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。〔第三自然段〕
〔２〕你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ 〔３〕你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。 〔４〕你们还见过什么东西是透明的？ 〔５〕同桌读，评价。
〔６〕小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 〔７〕喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜欢“小青蛙〞这一节，给大家读读．〔第四自然段〕 (3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(4)看来这只青蛙还真想和同学们比上下呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很快乐有这么多的小伙伴．
(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读．
小鱼儿 (1)刚刚,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿〞啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞． (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？ (3)谁来读小鱼儿快乐的样子？ (4)指名读，自由说． (5)师读旁白，学生演读． (6)师生共同表演读．
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五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．
１、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情．
２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒． 荷叶是小蚂蚁的〔〕。
七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发现了什么？它们都有“几〞，但是“朵〞让学生观察“朵〞字上面不是“几〞——没有钩。“机〞的右边就是“几〞字。
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