高职院校体育教学模式的分析研究

高职院校体育教学模式的分析研究

作者：马小惠

来源：《商情》2013年第40期

【摘要】随着我国高等职业教育的迅猛发展，对高职院校的体育教学就需要进行相应的改革，基于我国高职院校体育教学的现实情况，我们务必要依旧高职院校自身特点来构建高职院校的体育教学模式，要弄清体育教学模式的内涵，明确构建高职院校体育教学模式的主要依据，再提出一系列具有可行性的建议。 【关键词】高职院校 体育教学 模式

长久以来，各个高职院校更多的都是照搬本科学校的体育教学模式，重视课堂教学，重视理论知识的培养，然而，高职院校和本科学校无论是在教学方式，学生特点上都有很大的不同，同时，体育教学本身又是一个非常复杂的系统，因此，高职院校完全照搬本科学校的体育教学模式显然是不合适的。我们应该根据高职院校学生特点，根据不同专业，不同职业的需求，将体育教学与学生未来所从事的职业建立联系，建立起一套真正符合高职院校特点的，适合高职院校学生未来发展的体育教学模式。 一、体育教学模式内涵阐述

要认知阐述体育教学模式的内涵，我们首先要明白，体育教学模式是从教学模式里发展出来的一个概念，因而，我们要阐述体育教学模式就应该从教学模式方面开始。教学模式本身就是一个非常复杂的系统，国内外对于教学模式的理解也是仁者见仁智者见智，并无统一的看法。例如，前苏联教育家巴班斯基就认为，教学模式是由不同教学形式和方法融合在一起而形成的；顾明远先生认为，教学模式具有直观、假设、近似、完整四大特性，同时认为教学模式是一种能够反映教学理论逻辑的，能够促使教学任务完成且能保持稳定的教学活动结构。正因为对教学模式的多种理解，使得体育教学模式的理解也是多元的。例如，学者毛振明认为，体育教学模式是表现特定种类的教学思想的一种程序，有稳定结构和全面的体系；学者赵立则认为，体育教学模式是展现体育这一学科的规律和原理的教学单元，除了稳定的结构和全面体系之外，还有着非常独特的教学过程。 二、高职院校体育教学模式建立的依据

高职院校是高等教育的重要组成部分，高职院校有其自身鲜明的特点，特殊的属性，同时，体育教学也有自身的学科特性，而这些也成为了构建高职院校体育教学模式的主要依据。具体说来，主要包括两个方面：

一方面，在体育教学的过程中，应该以促进学生健康为基础，培养学生对社会的适应能力，重点突出职业教育的特性。“ 为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家

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增进生产能力之预备”。这是我国职业教育先驱黄炎培先生在创立中华职业教育社之时，发出的言论，为职业教育指明了方向，也明确提出了职业教育的特点，职业教育要为个人生存于这个社会做准备，然而又不仅仅是为了个人的生存这么简单，也是为了社会储备有用的人才，最终是在为国家民族的前进发展而培养有用之人。高职院校的教育，是高等职业教育，既是职业教育就应该围绕职业教育这个点来培养学生，这就意味着高职院校进行体育教学，构建体育教学模式都必须体现职业教育的特点，这也就是体育教育模式构建的一个主要依据。当下高职院校的体育教学大多照搬本科学校的教材或者沿用过去中专的教学形式，这与当下社会需求不相符合，不能体现职业教育的自身特性，也不利于学生发展，因此，我们在构建体育教学模式时，是要通过体育教学所具有的教育性，培养学生良好的品性，增强学生对职业的整体认识，为学生未来更快的适应社会和岗位奠定基础。

另一方面，培养终身体育锻炼的观念和能力。高职院校进行的是职业教育，因此高职院校的体育教学的主要依据之一便是要体现职业教育的特性，而另一个依据则应该落脚于体育上。体育本身有其自身的学科特性，一方面，是帮助学生强生健体，打造一个好的体魄。二是，培养优良的品性，能吃苦耐劳，不骄不躁，加强学生的竞争意识。所以，我们在构建高职院校体育教学模式之时，必须要紧抓体育自身的特性。于此同时，当下社会，行业众多，各行各业，各色的岗位对人们的要求并不相同，要求人们具有的身体、心理素质也大不一样，这就要求我们高职院校体育教学模式建构的时候要考虑到，将体育教学与学生未来可能会从事的行业连接起来，根据未来行业、岗位所以需的身体心理素质来对学生进行培养，培养学生养成终身进行体育锻炼，不断的自我提升的好习惯，这也是体育教学所能做到。最终，能够增强学生的在岗位上的能力，让学生在未来的发展中拥有一个强健的身体和过硬的心理素质。 三、对体育教学模式构建提出建议

（一）在体育教学模式构建中融入体育指导思想。

构建体育教学模式，如果没有核心的思想融入其中那么模式就只是机械的一个框架，在实际操作中将很难达到预期效果，因此，我们势必要将正确的思想融入模式之中。我们应充分重视学生主体性作用，努力提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提升学生独立解决问题的能力，在体育教学模式中坚持这样的指导思想，最终完成高职院校的培养目标。具体说来，高职院校体育教学模式是要将健康摆在首位，贯穿终身体育的思想，在整个教学中要始终与职业所需的能力密切相连，从而服务于个人，服务于社会，促进学生全面发展。 （二）灵活运用多种教学模式。

当下高职院校体育教学迎来了一个全方位的改革时期，作为体育教学的一个重要部分，体育教学模式自然引起我们的重视。教学模式是一套完整的体系、程序，显然，一套体系是无法适用于所有的体育教学内容、体育课程的，面对不同的体育教学内容和体育课程，当然需要配以不同的体育教学模式。现在的体育教学过程中，我们要求根据不同的专业性质，不同的职业岗位需求，来选用不同的教学内容，制定不同的体育课程，这样就出现了教学内容的多样，过

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程的复杂，发展的多个方向，因此，这必然是要求我们不能机械的使用一种教学模式，而是要体育教学模式的多元化，灵活的运用多种体育教学模式，最终顺利完成体育教学。 （三）课内体育教学和课外体育锻炼相结合。

从众多的资料和专家学者对体育教学模式的阐述中归纳总结，笔者认为，高职体育教学模式其关键在于学生能自主进行体育锻炼，进而达到终身锻炼。高职院校的体育教学目的在于，让学生保持健康，为学生未来发展打好基础，培养学生的身体、心理素质，良好的品质，而这些东西的形成是通过长时间的积累形成，学生在校的时间有限，所以我们可以将我们的体育教学模式构建为一个课内教学结合课外体育锻炼的体系，也就是为了能培养学生保持体育锻炼的习惯，在未来也能学会锻炼、理解体育、真正热爱体育，进而终身体育锻炼。所以，我们要建构高职院校的体育教学模式就要把体育教学延伸到课堂之外。

综上所述，高职院校体育教学模式，在明晰了内涵，明确了其主要依据后，融入体育指导思想，多种教学模式化的灵活运用，与课外体育锻炼相结合，是未来发展完善的方向。 参考文献：

[1]陈广旭，高爱国.高职院校体育教学模式的探讨[J].教育与职业，2011，（2）. [2]王坦.教学模式的有效选择与运用[J].中国教育学刊，1997，（3）.