国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究

国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究

[摘 要]国际经济与贸易专业运用时间教学对于提高学生的认知水平与能力，增强学习效果具有重要的现实意义。文章在分析目前国际经济与贸易专业时间教学中所存在的主要问题的基础上，有针对性地提出了国际经济与贸易专业新型实践教学模式以解决当前实践教学中存在问题。

[关键词]国际经济与贸易；实践教学模式；案例教学

前言

随着对外经济的快速发展，国际经济与贸易活动日益频繁，这也直接导致社会对国际经济贸易专业的学生要求不仅仅是掌握现代贸易理论，更为重要的是要懂得现代贸易实务以及贸易管理的复合型国际贸易人才，尤其是具有扎实的国际经济与贸易理论基础知识和国际贸易实务操作技能的复合型国际贸易人才。在这一转变下，客观上也对高等院校国际经济与贸易专业实践教学提出了更高的要求。因此如何使专业理论课程的教学贴近社会实际需求一直是国际经济与贸易专业课程中教学的一个难题。近年来，国内有超过500所院校开始采用Simtrade外贸实习平台进行实践教学，并有部分高校还组织学生参加Pocib全国大学生外贸从业能力大赛部以提高学生学习的理论联系实际的应用能力，为实践教学迈出了很重要的一步。同时也有部分学者对国际经济与贸易专业的实践教学模式进行了探讨。如吴建功、曾颖锋指出应该将知识教育、技能教育、素质教育、创新教育有机融合起来，突出专业能力培养的中心环节以逐渐构建起科学有效的国际贸易场景模拟实训教学模式。王琼从课程的安排与师资力量的打造两个方面对国际贸易实务课程的实践教学模式进行了研究。王红认为应该组建校内实训基地、拓宽校企合作新模式、改变教学资源建设思路三个角度推进实践教学环节的改革和发展。综合来看，目前实践教学在国内国际经济与贸易专业中的应用已经有了一定的研究成果，但相比较国外的实践教学模式的运用还有明显不足，本文在分析目前国际经济与贸易专业实践教学中所存在的主要问题的基础上，有针对性地提出了国际经济与贸易专业新型实践教学模式以解决当前实践教学中存在问题。

一、现有国际经济与贸易专业实践教学过程中的问题分析

（一）实践教学设计缺乏系统性和专业性

当前，为解决国际经济与贸易专业由于其传统的理论性较强的特点并提高学生的理解力，近年来，国内一些教师也开始尝试自行设计实践教学的案例，但由于教师的实践经验缺乏以及缺乏比较好的可供选择的案例，目前的国际经济与贸易专业的实践案例大多缺少必要的内在联系，缺乏递进性、层次性和系统性特点。因此难免在目前的教学中无法形成合力以体现专业实践教学的特点，也很难使学生形成一个系统完成的知识结构，从而无法启发学生形成独立分析问题的能力。

（二）实践教学缺乏时效性和现代感

改革开放以来，随着国家对经济的重视，国际经济与贸易类的热点问题层出不穷，这也必然要求老师们对传统的实践教学内容及时更新，但是现实中的实践教学模式多是老师们的一些老的素材，缺乏时效性和现代感。而当今90后学生们普遍关心和感兴趣的往往多是现实中发生的热点问题，对这些热点问题的实践教学分析将有助于迎合学生们的兴趣点，从而激发学生们对学习国际经济与贸易类课程的兴趣，同时也增强了学生们踏入社会的适应能力。

（三）对实践教学法的认识不足

实践教学是一种互动式、讨论式、开放式、启发式的教学形式，其主要特征是要能够把现实的经济问题要能够较好地引入课堂，与枯燥单调的理论相结合，并激发学生公开讨论解决现实经济问题的公开讨论乃至辩论，把老师的单向讲解转变为师生的双向互动。但是，现实中国际贸易的很多教师对实践法的真正内涵缺乏真正的认识和领会，而只是将实践教学简单地理解为单证或者实务讲授，缺乏对学生的实际操作和动手能力的培养。

二、国际经济与贸易专业新型实践教学模式的实施方案

国际经济与贸易专业新型实践教学模式的实施方案是为了达到提高国际经济与贸易专业的教学效果，增强学生的理论联系实践的能力，建立并及时更新贸易类整体课程的案例库，建立科学的实践教学评价机制等目标而建立的。其中的实施方案主要包括以下几点。

（一）加强实践教学案例的选择并及时更新案例库

具体而言，案例的选择应该遵循系统性和针对性、实践性和自主性、典型性和真实性、精炼性和丰富性的标准。除此以外，还应该加强案例的时效性导向，即应该尽量多选择一些与国际经济与贸易类的热点问题相关的案例进行深入讨论分析。随着时间的推移，案例库还应吸纳时代感强、内容丰富、研究价值大的案例，做到及时推陈出新。为做到这些工作以推广案例教学并增强实践教学效果，学校或者学院有必要投入适量的资金或者适当的精神奖励用于案例库的建设，以鼓励和引导老师们根据实践教学的要求对社会经济热点问题进行加工，体现出国际经济与贸易专业性的特点。同时还可以采取构建情景模拟实验室的办法来引导学生进行情景模拟，并多组织学生参加课外的实践教学活动。

（二）加强实践教学的组织

国际经济与贸易专业课程理论体系和课程种类都比较多，因为由于时间上的约束，必然无法在所有章节上都组织实践教学。因此在组织实践教学时，要做好充分的实践教学的课前准备，即明确要讲授的章节的重点和主要思想，有针对性和重点性地组织实践教学。教师在选择合适的

实践案例之后应各个环节都要做好充分的准备：从问题提出，到讨论与动手

操作，再到最后的分析总结。同时在组织上，要掌握好难易程度，由易到难，以免学生因知识储备不够而打击学生对实践教学的参与热情。因此在组织实践教学过程中老师要加强引导和提示工作，以使实践教学发挥最大的价值，同时也尽可能地照顾到所有的学生。

（三）及时反馈并评价实践教学效果

在传统的教学评价指标体系的基础上，要分离并科学合理地建立实践教学效果评价指标体系，尽可能做到教学目的、原则具体化为可操作性的标准或程序。合理的实践教学效果评价体系能帮助老师获得教学的效果，并能够及时改正以使实践教学效果往更好的方向发展。另外，通过反馈的效果及时了解学生的学习习惯、兴趣，从而不断完善教师的实践教学。因此，必须科学合理地构建国际经济与贸易专业实践教学效果的评价体系。

[参考文献]

[1]秦德如.浅谈国际贸易综合实训教学改革[J].商业文化，2009，（12）.

[2]吴建功，曾颖锋.国际贸易场景模拟实训教学模式的探索[J].职业教育研究，2008，（5）.

[3]王琼.实践教学模式研究[J].学园，2010，（7）.

[4]王红.国际经济与贸易专业个性化实践教学模式改革探索[J].新校园（理论版），2012，（4）.