音乐课堂因“互动”更精彩 口河北省黄骅市滕庄子乡中学滕仲杰 摘 要：“互动式”教学模式开辟了一条新的教 音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读” 围中，学生最易养成良好的学习习惯。ｉｌ－ 学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让 懂音乐，感受音乐。在学生的座位排列上 孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一 学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感 我也有所改变，将传统的成排成行的座次 点，实现教学目的。在我每次上音乐课时 悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞 形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形 总是激励学生上台来表演唱，并准备了很 台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，为音乐 式。这些作法不光消除了教学中师生间相 多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也 课堂带来了理想的教学效果。 互交往，相互合作的心理障碍，而且还大 关键词：音乐教学；互动方式；相得益彰 取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学 大的缩短了师生间的心理距离。 生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设 教育家舍吉宁所说：“我们的任务 二、师生和谐相处 计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组 是——不要孤立的学生，孤立的教师，而 师生营造和谐、愉快、合作的教学氛 进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗， 要学生＋教师。”由此可知，音乐课堂也需 围让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在 从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。 “互动”。在学习新课标的同时，所感悟到 开放的音乐教学中，教师应营造一种民 ３、开展音乐活动课的实效性。音乐活 研究我们的学生，创造出我们的方法，改 主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的 动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特 变传统的教学模式创造出我们的方法，改 师生关系。老师大多数时间可以走到学生 殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的 中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有 空间更为广阔。活动课除了完成基本教学 变传统的教学模式，使师生共同营造和 序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩 任务外，更多的是把活动的主动权教给学 谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习 子新的内容，让他们有新的发展。教师又 生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可 音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极 是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心 性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学 与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐 理学认为，如果教师与学生之间能形成友 习”为“主动学习”，才能达到良好的教学 时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点 好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教 外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐 效果，已经成为当前广大教师所共同探讨 师相处，接受老师的教诲。同时在这种平 器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外， 的课题，为此我们在新课标教育思想的指 等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发 教师还可以给学生设计合适的伴奏音型， 导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中， 学生学习的主体和创造的积极性。我在课 让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲 我进行了“互动式”教学模式的两部分实 堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆 进行伴奏……这种作法不但使课堂变得 践。 说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支 生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生 一、良好开端是成功的一半 持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立 营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。 兴趣是创新的基础和源泉，成功中的 学生进步的信心，让学生在宽松友好的学 例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活 喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热 习氛围里感受美、体验美。 动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲 情。开放评价的目的就是让学生不断品尝 １、创设舞台，展示自我“互动式”教学 每一段的情感特点，再由学生充分发挥想 到学习音乐和获得创新的成功乐趣。乌申 模式启发了我们，在音乐教学中要改变传 象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方 斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀 统课堂教学的人际关系，坚持以学生为 式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、 学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因 主，教师则普通身份加入，通过适当点拨， 艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐 斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教 发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉 曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活 学中如何吸引学生的注意力，引发好奇 快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明 动课能有效地激发学生团队精神，有利于 心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式 才智和健康的个性，使学生的更多的参 学生智力发展，更重要的是有利于学生创 的启发下，为创设与教学内容相符合的情 与，合作过程中得到素质上提高。我在音 新能力和综合素质的提高 境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时， 乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节， 实践证明：“互动式”教学模式开辟了 我改变了传统的音乐教学中学生听音乐 放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂 一条新的教学思路，在音乐教学中实施自 进教室的作法。这就是我带领学生共同扎 课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在 主学习，放手让学生在音乐的环境中学习 起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下， 无拘无束中展示自己的才能。如：在教唱 音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真 扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面， 《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优 正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机 动听的歌声去看、去听，充分调动学生的 美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如：一 会，一个成功的体验。让学生由教育教学 视觉和听觉器官，更形象直观地感受音 年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可 的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习 乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩 以提示学生积极思考进行创编，将拍手动 活动的主体。通过师生共同营造良好的教 大音乐视野。教师随时抓住学生的注意 作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使 学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带 力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的 学生在律动中充分感受创作的成功感。 来的最佳教学效果 心态，这样才能不断激发学生的学习热 ２、以“赛”激趣促学好胜心强是学生 情。所以，我们在音乐教学中应努力营造 的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛 ‘ 。 一