把“不可能”变成“可能”——作文教案

中心小学 吴素美

一、课前絮语：

1、为什么“1+1 可以等于1”？

这几年，我们的周围变化大极了。随时随处地看到拆迁、建造，整个乡村几乎就是一个大工地。每当我走在坑坑洼洼，尘土飞扬的道路旁，就要不停地埋怨：“好好地„„拆！拆个没完没了！”

然而过了一年半载，再去这些地方时，漂亮宽阔的马路，新颖别致，玲珑典雅的楼群引得我眼球发亮，又情不自禁赞叹起来：“旧的拆了就是好！否则怎么会这么好的新气象？”

这时候，我明白：拆和建，旧和新在对立地转化着的，奇迹似乎是在破坏中诞生起来的。这个想法很使我振奋 ，很想与大家交流交流，听听大家的想法。恰好，今天有快乐作文课，交流的最佳时机到了。

开始上作文课前，我先请大家做这个算术题：

“1+1=？”

别以为我在发烧！我希望大家想想，除了“1加1等于2”，还可能有多少答案？

教师举例：“1+1=1。这里指的是1（里）+1（里）=1公里。”

2、学生自由回答后看着大家说出了那么多的答案。赶紧推出一组“奇怪”的算术题：“请学生解释这些算术等式的意思。

3+4=1 10+14=1 7+5=1 49+51=1„„”

老师提示：“能否跳出数学运算的一般规律，在等式的数字后加上个适当的量词，就象‘1里+1里=1公里’。 也许，这答案就出来了。„„”（“3天+4天=1周”„„ “10小时+14小时=1天”„„?

7个月+5个月=1年”„„“49厘米+51厘米=1米。” ）

3、小结： “依照十进位制的计算法则看，‘3+4=1’是荒唐的。但是，当我们的思维从这些计算法则中跳开来，把生活中某些数量关系的数据放到题目中，我们就能得到不同一般计算的答案，而且，答案不再是唯一的一个。之所以出现这样奇怪的等式，我们只是在数字后面加上了‘量词’。数与数的关系就变成了数量之间的关系了，一个新的等量关系出现了！”“这就是说，当我们打破原有的思维方式，建立起一个崭新的思维方式后，我们就会进入一个很广阔的充满无穷趣味的境界，很多原先被认为是“不可能”的也能变为“可能”的了。这大概可以看作是数学中的‘拆迁’和‘建造’。”

二、课堂游戏：把“不可能”变成“可能”。

游戏 1、把一只充满气的塑料袋装进小口瓶里

（1）教师把一只细长的象一截甘蔗似的玻璃饮料瓶放到讲台上，它直棱柱的瓶体，圆

圆的瓶口。再拿出了一个薄薄的、透明的塑料保鲜袋，张开塑料袋的口，使劲地挥了几下，再迅速旋紧袋口， 扎起了一个鼓鼓的塑料袋。

请同学们比较一下，桌上的这个瓶子和手中的这袋子，哪个体积大？”

………………

“好，现在请你们把这个鼓鼓的塑料袋装进圆嘴巴的玻璃瓶。”

（2）学生动手操作

（3）教师小结：“看来，只要改变一下塑料袋的形状，就能把‘不可能’变成‘可能’了。”

游戏2；把一个瓶子装到另一个瓶子里去

再出示一个玻璃瓶。那种装酱菜的圆口短瓶子，象个圆圆的番茄似的。把又短又圆的玻璃瓶和那个细长的瓶子放在一起。要求：“把一个瓶子装到另一个瓶子里去。”

三、出什么题目好？

这个游戏确实有点新奇，建议大家选择一个最适合自己的，新颖的题目，并能把这个题目里的意思写明白，题目写到作文中去。

四、学生开始习作，老师巡回指导。

五、结束语： 今天的这个游戏，是想引导大家学习和理解“破旧立新”的思维方式，而且也希望大家能通过这个游戏，能不断地开拓自己的思维方式，使自己的思维更灵活，思考得更远。