《猜字谜》教学设计
教科书分析：
1.课文是两则韵文字谜。这两则字谜通过明快的节奏和和谐的音韵，通过猜字，进一步了解合体字的构字特征和字族识字法的优点，进一步形成自主识字的能力。课文语言浅白，朗朗上口，寓学于趣味性、知识性和逻辑性之中，既有利于学生读文识字，有利于培养学习汉字的兴趣。
2.课文插图描写的元宵节小朋友猜灯谜的场景，为课文学习提供了一个场景氛围。
学情分析：
1.学生起点知能是学习本课终极教学目标的起点，通过诊断测试（复习），了解学生起点知能状况进行调整是十分必要的。根据本课的终极教学目标，学生应具备对应的汉语拼音基础、会写字原已认读的字、合体字的认识以及形声字的认识。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能猜出谜底，知道猜字谜是一种传统
民俗文娱活动形式，了解一些猜字谜的方法，激发猜字谜的兴趣，与同学开展猜字谜游戏。
3.认识偏旁又字头、两点水旁，能正确认读“相”等12个生字新词。
4.能正确读写“字”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“相”等12个生字新词，正确读写“字”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能猜出谜底，知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式。
教学准备：
教师：“相”等12个会认读字字卡（注音和不注音的各一套），“字”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。若干字谜。
学生：每人一套“相”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习有关的声母、韵母。
1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
xiɑng huɑn x—s c—ch—q ing—in
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）复习会写字中已经会认读的字词。
1.PPT出示有关字词：字词左右时候红旗
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）复习合体字和形声字。
1.PPT出示下面的内容：
日 氵 忄 讠 目 扌 艹 女 木
圭 巴 化 平 青 乃 对 工 舌
睛
出示任务：先说说第一行的偏旁一般表示与什么有关，上下两行的偏旁合起来可以组成什么字，仿照例子，把组成的字写在横线上。
2.反馈指导。指名说，相机指导纠正。
3.小结：我们通过上学期的第9课《日月明》和《语文园地六》，以及这个学期的《姓氏歌》，知道了我们的汉字除了有独体字，跟多的是合体字，即由两个或以上的偏旁组成一个字。还知道有些偏旁表示字与什么有关系，叫做“形旁”；有些偏旁表示字的读音，叫做“声旁”；由一个形旁和一个声旁组成的字，叫做“形声字”。我们了解了，对识字和写字有很大的帮助。
（四）看图激趣导入，明确主要学习目标。
1.导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》《姓氏歌》和《小青蛙》，今天又要学习新的识字课文了，是一篇与什么有关的课文呢？我们先看一幅图。
出示任务：（PPT出示课文插图）
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：（学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同。以下要求相同不在说明。）
图画画的是元宵节。画的是几个小朋友。他们在猜灯谜。
3.同学们观察得真仔细，话说得很完整。是呀，猜灯谜是我国元宵节的一个民俗活动，猜灯谜要猜的内容可多了，其中有一项与我们今天学习的课文有关，那能猜猜今天学习的课文是什么课题吗？请看老师板书课文题目。
老师板书题目：④猜字谜（“猜”“字”“谜”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读““猜”“谜”后读题目；订正后全班齐读课题。
全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文要求我们猜的是什么呢？（预设：猜的是字谜）课文出了多少个字谜，谜面是怎么说的，谜底又是什么，我们学习课文的生字新词，把课文
读准确通顺，就可以进一步知道了。
二、学习朗读课文。
（一）借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分两部分在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分两部分在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1.导语：课文虽然是谜面，但是是用韵文表达的，我们可以向朗读韵文儿歌那样有节奏地朗读。你们想试一试吗？请同学们根据自己对这两个谜面意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分两部分在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：如果谜面是韵文的话，我们可以像儿歌与歌谣的朗读一样，要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁。
（一）学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）全班齐拼读。
3.音难字教学。
出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的？（使用字卡（注音的），注意归类学习和正音。）
（2）反馈指导。
预设：后鼻韵母：相、令、净、动；翘舌音：纯。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
4.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（字卡出示：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净）
5.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
（二）学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
2.反馈指导：
欢（“又”“欠”）又字头
净（“冫”“争”）两点水
3.小结讲解：同学们找得真准确！是“欢”字的又字头和。（一边通过PPT演示，一边讲解）“又”字在甲骨文是表示“手”的意思，所以两只手合起来就表示“双”，即两个的意思，所以又字头的字，一般手有关，但是现在大多又字旁的字已经与手没有什么直接的关系了。“净”字的两点水表示与冰和寒冷有关，如“冻”“冷”“凛冽”。不过，“净”字原来是三点水旁的字，简化后采用了两点水，所以“净”与冰和寒冷没有关系。
4.PPT示，齐读一遍：
“欢”字——“又”，又字头
“净”字——“冫”两点水
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：又字头和两点水。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
6.朗读课文。
导语：我们学习了会认读的字，一定能把课文读的更好，能做到吗？
全班一起击掌朗读课文。
四、会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
五、读文猜字谜，了解课文内容，激发学习汉字的兴趣。
（一）读文猜字谜，了解课文内容。
1.导语：我们观察了课文的插图，学习了会认读的字，朗读了课文，接着，我们先来猜第一个字谜。
出示任务：翻到课本第8页，朗读第一个谜面，想一想，要猜的字是独体字还是合体字？你是根据谜面那句话知道的，用横线画出了。
个体操作思考。
2反馈指导。（采用读中汇报，汇报中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
预设：
要猜的字是合体字。（追问：是什么结构的合体字？<预设：是左右结构的字。>）
句子：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
3.导语：同学们真会动脑筋。谜面的第一句告诉我们要猜的字是一个左右结构的合体字。那么，这是一个左右结构的什么字呢？我们继续猜。
出示任务：再朗读第一个谜面，想一想，要猜的字左边是个什么偏旁的字？右边呢？合起来是个什么字？你是根据谜面的什么猜的，做上记号。
个体操作思考，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
“红”和“最怕水来攻”，右边是“火”字；“绿”和“喜欢及时雨”是植物，表示植物的左偏旁有木字旁和禾字旁。“木”不与“火”组成字，“禾”与“火”可以组成字，合起来是“秋”字。秋天到，天气凉了，“左右相遇起凉风”，说的是说秋天到了，所以，谜底是“秋”字。
5.导语：字谜就是利用我们汉字造字的特点，利用汉字字形、字音、字义的特点编写的一种文字游戏。刚才这个字谜，就是利用“秋”字的字义，和两个偏旁字的字义编写的，这类字谜，可以通过猜想
字义的方法猜谜。那么，接下来我们一起猜第二个字谜，好吗？
出示任务：朗读第二个谜面，想一想，谜面上的“言”“心”“日”“水”加上了引号，想告诉我们这四个字分别是什么？
个体操作思考。
6.反馈指导。
预设：
想告诉我们，这四个字分别是言字旁、竖心旁、日字旁和三点水。
7.导语：那么，哪个字能与这四个偏旁组成字呢？我们还是得根据谜面给我们的信息去猜。
出示任务：再朗读第二个谜面，根据谜面的每一句话想一想，哪个字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的？谜底是个什么字？
个体操作思考，同桌交流。
8.反馈指导。
预设：
“青”字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的。
“请”有礼貌，尊重别人，“情”动人才是情，“晴”艳阳高照万里无云就是晴，“清”的水才会纯净透明，因此，谜底是“青”字。
（二）猜字谜，感受汉字的魅力，激发学习汉字的兴趣。
1.导语：同学们刚才是利用形声字的特点猜出了第二个字谜的谜底。我们的汉字就是那么神奇，两两组合就成一个新字，你们还想猜字谜吗？
出示任务：读读下面的字谜，猜猜它们的谜底，然后与同桌交流自己是怎样才出来的。（提示：都是猜一字。）
（1）大雨下在横山上。 （2）动嘴又出力。
（3）双木不成林。 （4）夫一日之变。
（5）不是男同学。 （6）有意无心。
（7）因小失大。 （8）又进村来了。
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导。
说出谜底后，说说是怎样猜的。
预设：
（1）雪（2）加（3）相（4）春（5）姓（6）音（7）口（8）树
3.小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？
六、会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：万；左右结构：时、红、动；半包围结构：左、右；上下结构：字。
2.指导“字”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“青”各笔画起止位置。
（3）范写“字”，重点提示“子”藏宝盖头，横比宝盖头稍长，弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔，弯到竖中线起钩。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个
3.指导写“时”“红”“动”。
（1）分别指名说说“时”“红”“动”的笔画笔顺，订正一个字全体一起书空说这个字的笔画笔顺。
（2）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（3）分别范写“时”“红”“动”。分别提示：“时”左窄右宽，“寸”比“日”上下都伸出；“日”中间短横压横中线，“寸”横过竖中线“日”中间段衡上方位置起笔，点在横中线与竖中线交叉处起笔，压竖中线。“红”左右几乎相等；绞丝旁的一个撇折贴横中线，“工”字第一横在竖中线靠横中线起笔，第二横穿插到绞丝旁的提下方起笔。“动”字左右相等；“云”的第二横压横中线起笔。点到竖中线收笔；“力”横折钩对“云”的第二横起笔，撇穿插到“云”撇折的折中部位置收笔。
（4）范写、提示一个，学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“万”的书写。
（1）指名说说“万”的笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“万”各笔画起止位置。
（3）范写“万”，提示各笔画起止；“万”字竖撇压竖中线起笔，舒展，横折钩压横中线起笔。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.指导写“左”“右”。
（1）分别指名说说“左”“右”的笔画笔顺，订正一个字全体一起书空说这个字的笔画笔顺。
（2）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（3）分别范写“左”“右”。分别提示：“左”字三横的间距基本相等，最后一横平直。“右”字“口”要扁平，与“左”一样，要注意三横的间距基本相等。
（4）范写、提示一个，学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。
九、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.朗读课文。
2.搜集字谜与同学交流或请家人猜猜。
板书设计：
会认字口头组词板书（略）
④猜字谜
（一） （二）
禾—火—秋 讠 请
忄 情
青
日 晴
氵 清
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