2019秋人教部编语文六年级上册第三单元《语文园地三》评课稿

语文六年级上册第三单元《语文园地三》评课稿

2019秋人教部编版 小学语文

今天听了林老师讲授的《语文园地三》，让我受益匪浅，这在今后我的教学中有很大的帮助，下面就这节课谈谈我浅薄的看法：

本次《语文园地三》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。 《语文园地》中“词句段运用”安排的是：1.读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；2.读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。 《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。

林老师这节课围绕着教学目标进行有针对性的教学，取得了一些效果：

一、《语文园地三》中“交流平台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章根据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又能达到阅读目的。 《语文园地三》中“日积月累”教学时，先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。

二、成功之处

在《语文园地》中“日积月累”教学时，林老师设计巧妙，用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。

课前林老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的用心投入。

课堂上，林老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的愉悦，达到寓教于乐的效果。

三、不足之处 在培养学生创新意识方面略逊了一些。 六年级的学生正处于小学与初中的过渡期，在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。

四、如果在教学方面做一些改进措施可能会更好一些。 例如 在教学古诗《春日》时，首先揭题。出示《春日》插图，提问：这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读《春日》，感知“春”美。然后精读《春日》，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思；理解诗句的意思；全班交流。最后赏读《春日》，懂得惜“春”。延伸课文，布置作业：到大自然中去走一走，看一看，

画一画你眼中的春天 。