快乐阅读,轻松成长

快乐阅读，轻松成长

摘 要：培养学生良好的阅读习惯和高效的阅读能力，是将学生铸就成终身学习人才的基础。依托各种阅读活动的开展，扫除“阅读难，难阅读”这一“塞心石”，让学生悦读于乐。

关键词：阅读活动；阅读兴趣；阅读能力；高效阅读

书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获得进步的主要路径。从小培养个人具备良好的阅读习惯和阅读能力是非常重要的。小学语文课程标准在总体目标的第七条指出：要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的語感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。良好的阅读习惯和高效的阅读能力是每个人开展终身学习的基石。因此，从小培养自身的阅读习惯非常重要。万丈高楼平地起——无疑，良好的阅读习惯和高效的阅读能力就要从娃娃抓起。小学阶段如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是教师教学内容的一部分。但是，基于在校时间短，加上教师教学任务繁重，要培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，无疑是一大难题。如何在课堂内外寻找到培养学生良好的阅读习惯和高效的阅读能力的可操作点，是教学研究重要部分。对此，我有以下几点看法：

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。要培养学生的阅读习惯和阅读能力，培养兴趣一定是首要选择。要对一件事或是某一项活动感兴趣，是建立在对这件事或是这个活动具有一定的成就感之上。当我们在某一件事或是某一样活动取得一定的成就，自然便会产生动力，想要在这件事或是这项活动上继续下去。针对这个点，首先是营造阅读氛围。一是注重环境的利用；1、在班级建立图书角，便于学生在课余时间便能快捷的阅读；2、连同家长，在家中建立阅读区域，邀请家长一起进行亲子阅读。以月为周期评选“班级阅读之星”和“家庭亲子阅读模范”活动。对于当选的学生和家庭进行奖励，以此激励学生的阅读兴趣。二是建立童话般的阅读世界。例如，利用课余时间，由老师给同学们阅读一本书中的其中一个故事，当故事讲到一半时，老师放下手中的书，请同学们猜一猜故事的结局。当同学们七嘴八舌的发挥自己的想象时，实则就是在激发学生的阅读兴趣。待到学生兴致正浓时，教师再揭晓故事的结局，这是，学生完全被书和文字所吸引，自然，会对阅读提高兴趣。其次，定期开展分享活动。例如：1、一周一次读书分享。低年级段可以带上自己阅读的书籍，用朗读篇章、朗读片段、朗读句子及诵读好词的方式进行分享。而高段则由学生组织开展读书分享活动，内容和形式则更加丰富多彩。鼓励学生利用多媒体辅助阅读分享，学生以小组的形式组织同看一本书，要求全组成员在规定时间内看完，然后进行阅读后知识点积累分工合作完成阅读分享的准备。可分为读书笔记展示、读后感、读书片段分享等等。将知识点与多媒体结合，制作成PPT课件，在全班进行分享。2、邀请家长参与学生的读书会。定期邀请家长参与学生的读书会，读书会上学生可以展示自己的读书成果，也可以邀

请家长参与自己的读书活动。从而增加学生在阅读上的成就感，成就阅读上的驱动力，驱使学生在阅读这条路上，越走越顺畅。

二、培养学生的阅读习惯。

1、好的习惯并非天生就拥有，而是靠后天的培养。心理学有这样一个说法，要形成一个习惯需要100天。针对这一特征，开展“百日读书活动”。百日读书活动可以充分将放学十分钟和睡前30分钟利用起来。放学十分钟可选用集体背读国学经典。在诵读与积累的过程中培养阅读习惯。而睡前30分钟则是开展“阅读语音大比拼活动”。充分利用大数据平台，成立班级读书微信群。每晚学生在睡前30分钟进行阅读，并使用语音的形式发送到阅读微信群，第二天早上教师利用晨会时间播放学生的阅读语音，以此培养学生定时阅读的好习惯。2、充分将课文与课外文章相结合利用起来，培养学生阅读拓展的习惯。（1）针对作者的。如我们学习林清玄的散文《桃花心木》时，便可以指导学生去阅读林清玄的其他作品；（2）针对文体的。如学习《天游峰的扫路人》时，便可以拓展阅读《武夷山人物画——导游女》和《天游峰人物画——撑排人》。在每一次课内延伸到课外的阅读中，培养学生时时阅读、事事阅读的习惯。让阅读如同每一日的每一餐，每天必看，每天必吃。3、开展每日一推荐活动。在班级开展

“读书我推荐”活动。每天早上第一节课前按照班级学号安排学生推荐自己正在阅读的一本书，并简要说说推荐的理由。好的阅读习惯是在日积月累的过程的形成的，这个过程需要教师与学生一起坚持，教师也要做到持之以恒。每一项活动的开展亦要有始有终。

三、培养学生高效阅读的能力。

在学生拥有高效的阅读能力之前，首要的是要让学生掌握基础的阅读技能。比如训练学生会朗读、会默读、会范读、会背诵等等。针对以上这些基本技能，教师便可以在日常教学中开展“诗歌诵读大赛”、“我是背课小能手”大赛、“读报小天使”活动等等。在活动中轻松愉快的完成阅读技能的培养。其次，培养学生在阅读的过程中会积累，会运用。针对这两项，可开展“阅读摘抄”和“十分钟限时写”活动等等。“阅读摘抄”形式可以是多样的。学生可以选择摘抄句子、片段或是好词等等。提升学生这一兴趣的是活动“我是摘抄小能手”和“我给摘抄配插图”比赛。尤其是活动“我给摘抄配插图”更是激发了学生的参与和想象力以及阅读成就感。而“十分钟限时写”则指导学生在阅读后练习运用。可以是将自己在阅读过程中积累到的好词佳句进行转化，内化为自己的习作。亦可以让学生书写自己阅读后的感受。在每日的“十分钟限时写”的活动中，逐步提升阅读运用能力。其次，高效阅读能力的培养还应注重对学生的阅读速度进行训练。在阅读速度的训练中，主要采用“手指阅读法”进行。即学生用手指指着书本的文字，逐字逐行的进行阅读训练（可参考书籍《高效阅读》）。并以月为单位进行周期测评，定期检查学生的阅读速度，做到训练即测评，测评即训练。再次，提升学生的高效阅读能力还应注重培养学生的阅读归纳能力。在这一个要点上，教师可充分将思维导图与书本结合起来。开展“阅读思维导图大赛”。指导学生利用思维导图去归纳和识记自己所看的书本，并装订成册，便于日后查看。

阅读，原本是一件愉悦的事。学生之所以没有建立好的阅读兴趣、阅读习惯和高效的阅读能力，其根源是教师在实施阅读教学和训练的过程中，将其演变成了一项繁重的任务，而非愉悦的活动。当学生慢慢沉静下来，坐在书本的字里行间，享受文字带来的那一份香甜和富足，阅读，便是快乐的。而当一项项阅读任务变成了一个个有趣的活动时，学生会全身心的投入到活动中，享受活动带来的回报，拥有良好的阅读习惯和高效的阅读能力，为学生终身学习打下坚石一般的基础，成长为会阅读，乐阅读的人。

蒙洁（1986.10）女，布依族贵州贵阳人，教师、本科学历 主要从事小学语文教学