1 教学分析
【教学目标】
知道南昌起义、秋收起义、八七会议等基本史实；理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面，开辟了井冈山道路，认识这是中国革知识与能力 命唯一正确的道路。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用 通过观看视频、阅读文字材料等方式获取有效信息，培养自主学习的能力；过程与方法 通过分组讨论、合作探究等方式，提高分析问题、解决问题的能力和团结协作的意识 通过本课的学习，认识井冈山道路是以毛泽东为代表的共产党人找到的一情感态度 条符合中国国情的革命道路，是毛泽东把马克思列宁主义普遍原理与中国与价值观 革命具体实践相结合的光辉典范 【重点难点】 教学重点：南昌起义、秋收起义；井冈山会师；工农武装割据 教学难点：开辟井冈山道路
2 教学过程
一、导入新课
师：8月1日是我国的什么节日？它跟什么历史事实有关？(设置悬念，激发学生的学习兴趣)我想，通过学习第16课：毛泽东开辟井冈山道路，我们很快就会找到答案。
二、新课讲授 目标导学一：南昌起义
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1．教师讲述：从大革命失败的教训中，中国共产党开始认识到独立掌握革命武装力量的重要性。
2．学生自主学习：阅读教材，从中找出南昌起义的相关信息。 提示：
南昌起义 时 间 地 点 领导人 周恩来、贺龙、叶挺、1927.8.1 南昌 朱德、刘伯承等 意 义 战湘南 结 果 占领南昌，南下广东，转南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪 3.多媒体链接：多媒体链接视频——南昌起义 目标导学二：秋收起义和井冈山会师 (一)秋收起义
1．图片展示：展示汉口八七会议旧址
2．教师提问：中共中央在1927年召开“八七会议”，确定的总方针是什么？毛泽东在会上提出了什么著名论断？
提示：确定了土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针，并决定在秋收时节发动武装起义。毛泽东提出：“政权是由枪杆子中取得”的著名论断。
3．学生自主学习：阅读教材，从中找出秋收起义的相关信息。 提示：
秋收起义 时间 1927.9 地点 湘赣边界 领导人 毛泽东 结果 进攻城市受挫，转向山区进军 2
4.教师提问：秋收起义进攻城市受挫后，作出了什么决定？结果如何？
提示：毛泽东决定放弃进攻长沙的计划，改向山区进军。同时在进军途中，对军队进行了改编，确定了党对军队的绝对领导。创建了第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地。
(二)井冈山会师
1．多媒体链接：多媒体链接视频——井冈山会师(片段)
2．教师讲述：1928年4月，朱德、陈毅率领南昌起义的部分军队和湘南的工农武装，与毛泽东率领的工农革命军在井冈山会师。会师后的红军在井冈山开展武装斗争，井冈山根据地不断巩固和扩大。
3．教师提问：学习完南昌起义、秋收起义和井冈山会师，你觉得这三者在中国共产党史上有何意义？
提示：南昌起义、秋收起义、井冈山会师是中国共产党独立领导武装斗争、创建革命军队的开始，拉开了中国革命从城市转入农村、建立农村革命根据地的序幕。
4．教师提问：什么是井冈山精神？
5．教师强调：井冈山精神诞生于土地革命时期的井冈山根据地。井冈山精神的内涵可以用五句话来概括：①坚定不移的革命信念；②坚持党的绝对领导；③密切联系人民群众的思想作风；④一切从实际出发的思想路线；⑤艰苦奋斗的作风。
目标导学三：工农武装割据
1．材料展示：工农武装割据，是毛泽东提出的关于中国革命新道路理论的一个科学概念。它是在中国共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略阵地，三者密切结合的一种斗争形式。
2．教师提问：说一说毛泽东为巩固和扩大井冈山革命根据地采取了哪些措施？ 提示：打土豪、分田地，建立革命政权，开展土地革命和游击战争，创造了“工农武装割据”的局面。
3．图片展示：展示图片古田会议会址
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4．教师讲述：1929年12月，古田会议在福建上杭县古田召开，确立了“思想建党、政治建军”的建党建军原则。
5．多媒体链接：多媒体链接Flash动画——农村革命根据地分布图(方法点拨：使用暴风影音打开)
6．教师讲述：到1930年，全国各地创建了大小十几块革命根据地。以红四军为主在赣南、闽西建立的中央革命根据地面积最大。
7．图片展示：展示瑞金临时中央政府大礼堂图片
8．教师强调：中华苏维埃共和国临时中央政府成立，是中国共产党建立全国性工农政权的一次尝试。标志着中国大地上存在着两个性质根本不同的政权，标志着国共对峙局面的形成。
三、课堂总结
中国共产党为反抗国民党的反动统治，发动了南昌起义、秋收起义等一系列武装起义，创建了人民军队和革命根据地，开创了农村包围城市的工农武装割据的道路，为实现民族独立和解放找到了一条正确的道路。
3 板书设计
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4 教学反思
本课时是教学的重点，也是难点。在教学过程中时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题让学生能够进行理性的思考和自主探究学习；在遇到难解和容易引起争论的问题时，让学生各抒己见，以培养学生的发散性思维和能力。在以后的教学过程中，要更加注重让学生参与到教育教学过程中，增强学生的自信心和成就感。
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