语文试卷质量分析

2010年七年级1、2班期末质量检测语文试卷质量分析

一、试卷整体评价

1、题量：试题包括积累与运用（27分）、文言文阅读（16分）、文学作品阅读（12分）、作文（40分）

2、题型：试题类型和中考试题不相符，与平时对学生训练的习题基本相似。

3、内容适中：试题内容以教材为主，不偏题、不怪题、不超纲，突出重点，与平时授课内容相挈合，积累与运用相辅，传承与提高相成，体现科学性，追求逻辑性，彰显人文性。

4、阅读理解的文章均出自课外，符合七年级学生的年龄特点，起到引导老师和学生重视教材范文的作用。

二、学生对试题检测得分基本情况统计（两个班级人数共61人） 第一大题：积累与运用，整体差强人意。第1题书法和第2题默写填空失分较多，全班61人，没有人拿满分。

第二大题：文言文，整体情况不容乐观。失分严重的主要是第2题填空题和第11、12题的山峡山和水的特点，没有一位学生获得满分的； 文言文翻译不规范，重点词语翻译不出来。

第三大题：文学作品阅读，失分最多。严重的有第16小题的写法及表现理解、17小题的对比理解和第20小题的对比因素及作用的理解，其他各题满分人数均在50人左右。

第四大题：习作题，整体写作水平和内容较好。三类文（30—37）

只有15篇，二类文（38—42）最多，高达44篇，一类文（43分以上）较少，但也有12篇。

从统计情况看语文成绩属中等水平。现根据试卷得分情况逐题分析，原因为如下几点：

1、文字书写不够重视，书法课形同虚设。

2、拼音、字词、标点符号不够关注，认读和运用能力差。 3、综合实践组织文字表述不明，言不达意。 4、诗词积累不够，平时只注重背诵，不注重默写。

5、阅读理解分析能力差，不能很好理解句子的含义，不能准确提取必要的信息，运用联想和想象时，答得多，却游离文本，脱离中心，错别字多，失分严重。填空题失分犹为严重。

6、作文采用半命题作文命题作文，不设审题障碍，但有的学生不会审题，自己另起题目；写作内容时不能紧扣题眼，结构和选材方面都不是很新颖。

三、教学改进策略

1、重视书写，把写字训练与作文、阅读理解等同起来，从作业、作文、平时的练笔抓书写，力求在保证速度的基础上达到正确、工整、规范、美观的效果。

2、认真读书记字，加强早读晚读训练，尽量让学生关注课文内的重点生字词的意思，强调学生要勤查字词典，并在阅读和写作中注意标点符号的运用。

3、综合性学习之所以有失分现象，除了出现错别字和语法错误

外，更主要的是学生答题过泛，缺少具体的例子加以佐证。针对此情况，教师应要求学生平时要注意博览群书，广泛积累，关注科技和时事热点问题。

4、教师平时不仅要多训练学生对诗词的背诵和默写，还要逐一检查落实。

5、诗词古文的理解，字词句的翻译。首先要在课堂上落实重点字词句的理解；其次，在引导学生分析文章时要抓住重点和难点，而且要突破它，让学生真正能够理解掌握，不能泛泛而谈，否则就如此次考试一样，东丢一分西丢一分，没有一人得满分的。再次是翻译句子，在掌握重点字词句及固定的文言句式的基础上辅以背诵默写，尽量确保不失分。

6、现代文的阅读，重在课内对文本的解读，能够让学生掌握文章的主旨、构思、写法、修辞等；教师要常学习，学习好的教学经验，储备指导学生阅读的资本，在课堂上要敢于拓展延伸，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的联想和想像能力，文字组织表达能力，提高课堂效率。同时，要求学生在联想和想像时要忠实于文本、忠实于作者的写作意图，不能天马行空、任意驰骋。

7、写作要贯穿于教学过程之中，不能单、等、靠每周的两节作文课，应在平时的上课，就要通过范文让学生了解作文过程中必须注意的各个环节及作用，比如从标题的分析到谋篇布局、文章的修辞，再到句子的润色等等。其次，要有效利用好每周那两节作文课，可以用来讲评作文或者训练写作文。再次，还要加强学生的日常练笔，日

记、周记、随笔、读书笔记等都是有效的练笔方式；最后，要求学生多阅读、细观察、勤积累，多到社会和大自然中去品味生活，扩大知识面，拓展知识视野，丰富语言积累。倘能如此，“拙妇”也能炊出好米饭。