部编版小学语文四年级下册教学设计
我学会了 课题 变课型 习作 授课 时间 我学会了 1课时 教学 目标 教学 重点 1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。 2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。 3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。 教学 难点 准确选材，把学习的过程说具体，写具体。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话交流，揭示课题。 1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事 情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情 设计意图 的经历、体会和同学分享吧！ 2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同 学们一起分享。（板书：我学会了 ） 二、指导选材，体验难忘。 新课 1.指导选材 教学 （1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图（ ）分钟 片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、 书法、爵士鼓、煮饭……（思路可以放开阔，想的内容可 以丰富一些，并在每种本领前面标上序号） 部编版小学语文
此环节的目的在于两点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。这种技能可以是体育类的、生活的、教学设计 艺术类的等等。 （2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。 2.体验难忘。 学生选好之后，想一想，【课件出示3】 （1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？ 为什么？ 此环节的目的在 （学会了挤牛奶） 于在开阔学生选题思（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察路的基础上，让学生学别人是如何做的，再尝试去做。） 会选择，选择印象最深 （3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ 刻，也就是最有感触，（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的最有话可说的内容来方法和力度不正确。） 写。 （4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？ （从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快 乐。） 3.例文引路 【课件出示4、5】 我学会了骑自行车 看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着 急。终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了 小广场，我开始了学习骑自行车。 练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清 楚。然后爸爸对我说：“你先坐在车上，双手握好车把， 在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座， 你用力骑车，不要害怕。”我按照爸爸的吩咐去做了，可 我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤， 车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。 爸爸鼓励我：“孩子，照这样练下去，你一定会成功的！” 听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。 时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：部编版小学语文
教学设计 “成功了，成功了！你学会骑自行车了！”我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。 就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可 教师由例文引领，以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体一下子降低了写作的会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。 难度，使学生感到生活灵活运4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么中处处有作文。吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】 预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。 用“例文”，有利于为学生习作引路，使学生预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学克服畏难情绪。 会了骑自行车。 三、词语点睛，诗句引趣。 1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。 2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】 拍案叫绝 难以置信 豁然开朗 大功告成 记忆犹新 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津乐道 小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。 3. 出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。【课件出示8】 ①留心生活，处处皆学问。 ②世上无难事，只怕有心人。 ③只要功夫深，铁棒磨成针。 ④虚心使人进步，骄傲使人落后。 小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。 4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】 部编版小学语文
好脑瓜不如烂笔头，在阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好作文，提高阅读能力及写作能力。 教学设计 写作之前想具体，明确要求再动笔； 开头结尾概括写，事情经过写具体； 多问几个怎么样，事情情节描详细； 学会点题明中心，题目内容紧联系。 四、认真审题，明确要求。 过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。【课件出示10】 1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。 2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。 3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。 （板书：精心选材 按顺序写 详略得当） 小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。 五、学生习作。 师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。 学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。 六、指导修改，完善习作。 过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。 佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。 1.佳作展览，营造氛围。 欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。 2.自我欣赏，同伴交流。 小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。 3.集体会诊，集思广益。 部编版小学语文
好文章是改出来的，学会修改文章，找出不足，学习优点和长处，对文章的写作大有裨益。 教学设计 4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】 我学会了洗碗 我今年10岁了，已经长成了一个“小大人”，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。 一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。 首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点儿也不“老实”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有“受伤”，妈妈看见了，说：“有油的碗不好洗。”说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。 我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：“真是好样的，你学会了洗碗！”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。 5.请小作者上台朗读。 6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。 七、教师小结。 1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来课堂小的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写结与拓展延伸 越好。 2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。 部编版小学语文
教学设计 板书 设计 我学会了 【课件出示13】 精心选材 按顺序写 详略得当 教学反思 成功之处： 这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。 不足之处： 在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
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