教育研究学刊 左少强 （四川省旺苍职业中学，四川广元６２８２００） ２０１７・十二月（下） ．） 艉 中职农艺专业教学探究 【摘要】农艺专业是中职学校的一类传统专业，但在信息化、机械化的今天，农业专业面临着教育模式与现实需要不对 应的情况，进而导致农艺专业招生难、人才培养难等问题。所以本文中将主要针对农艺专业谈谈如何通过教学和人才培 养模式的转变，重新焕发农艺专业的生机。 【关键词】中职学校农艺专业教学探究 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９４．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１７．２４．００７ 众所周知，中职学校是区别于普通高中之外的另一种人才 培养渠道，相对于普通高中以培养理论型、研究型人才为目标 的知识普及教育来说，中职学校的旨在以专业为依托，培养未 来能够奋斗于生产建设一线的专业型、技术型人才，所以在日 常教学和人才培养过程中更加注重目标性和专业性，通常是在 语数外等通用性科目的基础上再给学生增加一门专业。并且从 实际教学来看，在中职学校中学生的专业学科不论是从教学时 间设置还是教学精力的付出上都要相对优先于普通学科。所以 作为中职学校的教师，尤其是专业教师来说，我们在日常教学 过程中更要找准工作重心，最大限度的将自己所教授的专业知 识传输给学生，并且培养学生的知识的实践运用能力，进而为 未来学生进入工作岗位，快速的适应社会生产提供助力。 中职学校中通常根据社会技术型人才的需求增设学科，具 有很强的社会导向性和市场针对性，而农艺专业就是中职学校 中长期存在的一个传统专业。主要培养面向于农业生产和发展 的技术型人才。但是，随着我国经济和科技的发展，我国逐渐从 过去的农业大国转型为科技大国，农业不仅实现了现代化，更 是随着时代的发展星现出信息化。因此中职学校农艺专业的毕 业生因为人才培养目标以及知识技能方面的落后性导致了学 生就业渠道狭窄，发展受阻等情况，同时，也反过来影响了农艺 专业进一步的招生和人才培养。那么农艺专业要怎样走出困 境，实现复苏呢？本文中我将站在教师的立场，结合当前人才需 求谈谈如何做好农艺专业教学改革，从而实现人才培养与市场 需要方面的对接，继而提高农艺专业人才的转化率，促进中职 农艺专业重新焕发活力。 一、端正教与学态度 对于教学来说，要想提高知识的传输效率，最根本的就是 要从心理上给予知识一定的尊重和重视，这样才能在教与学的 过程中尽最大的努力，保持精神的集中性，进而实现更高的知 识教学效率。因此在农艺专业教学过程中我们的首要任务就是 从自身和学生两个方面出发，端正教与学的态度。 首先，作为教师我们本身就要尊重自己所选择的职业，所 选择的专业。一方面，教师也是从学生时代成长起来的，选择一 门专业一定有自身兴趣和热爱的关系存在。所以对于农艺专业 的教师来说，我们需要做的就是保持对于这个专业的兴趣和热 爱，这样才能在日常教学过程中不断地激励自己学习、进取，从 而不断地提升自身的专业技能；另一方面，作为教师我们不仅 仅是知识的传输者，更是学生前进道路上的领路人和示范者， 所以教师的态度积极与否很大程度上影响着学生的学习积极 性，所以在教学过程中我们要通过自身对于农艺专业的热爱给 学生—个良好的心理导向作用，激发学生对于此专业的热爱。 其次，教师还要有针对性的引导学生正确看待农艺这门学 科。从教学现状来看，很多学生之所以选择农艺专业一方面是 因为不了解，另一方面纯粹是因为想继续有机会接受教育的原 因。所以大部分学生在农艺学习方面并没有太多的兴趣，因此 在学习态度方面也呈现出消极被动，这就需要我们教师在教学 一开始就要从未来就业、知识学习等多个方面给予学生正面性 的讲解和引导，让学生在学习一开始就树立起积极地态度，正 确看待农艺这门专业，从而为接下来的学习做好心理上的准 备。 二、人才培养模式的转变 农艺培养的是能够掌握并熟练运用关于农作物生产方面 的理论和技术，并在未来能够承担起农作物生产、管理、数据分 析以及信息推广等一系列工作的人才。因此新时期，我们在农 艺专业教学过程中要结合市场需求实际，转变人才培养模式， 从而提高农艺专业的人才就业率。 首先，从理论教学方面来说，教师要针对农艺专业本身和 市场需求进行教学。一方面，增加课本内容的充实性，我在教学 过程中发现农艺专业的课本内容大部分和现实接合不紧密，所 以在知识教学过程中，我们要在课本内容的基础上，加入现代 化农业技术成果、理论研究内容的讲解和分析，从而扩大学生 的知识面；另一方面，在知识教学过程中教师要做到市场导向 型，尤其是知识备课过程中教师要结合自身的经验针对市场对 农艺人才知识倾向的需求来重组课堂教学内容，保证学生在课 堂教学过程中获得有用且专业的知识，为未来进入社会实现专 业对口打好基础。 其次，农艺专业本身是一门实践性非常强的学科，学生未 来工作中会深入农业种植生产内部，所以日常教学过程中教师 要更加注重学生实践能力的培养。例如在课堂教学过程中教师 可以采取任务研究型的教学模式，将教学内容设置成课题的形 式，让学生分刁、组进行讨论和实践。在此过程中学生会基于任 务主动针对农作物的生产、成长等进行实际的研究和观察，甚 至是动手实践，并且翻阅相应的理论材料，不仅可以加深学生 的知识学习印象，也进一步锻炼了学生主动思考，实际动手甚 至是团队协作等多方面的能力。 兰、农业与信息化相结合 二十一世纪是信息化时代，所有的社会生产和人类的工作 生活都离不开网络，农业生产也不例外。所以在农艺专业教学 过程中教师也要做到利用网络，并引导学生将农业知识与网络 信息化相结合，适应新型农业生产实践模式。 首先，在课堂教学过程中，教师可以实现信息化教学。例如 利用多媒体社会进行专业知识的讲解，尤其是关于农业技术操 作等方面知识，可以通过图片、视频等更为直观，丰富的形式呈 现出来，让学生理解得更透彻，另外通过多媒体教学还能实现 教学资源的共享，让学生接触到更多先进的农业知识，开阔学 生眼界。其次，作为教师要做到时刻学习，不断自身素养。信息 化时代，农业发展技术方面可以说是日新月异，农业研究成果 层出不穷，作为教师我们要想将最先进的农业知识教授给学 生，就必须先一步保证自身知识的完全吸收率，进而在课堂教 学过程中做到专业知识的化繁为简，层次分明，让学生学习的 更轻松，透彻，提高学生课堂知识的吸收率。 总之，关于农艺教学以上三点是我个人的看法，也许具有 一定的局限性，但希望能够给其他中职农艺专业教师一点教学 启发，也希望经过教学改革农艺专业能重新焕发活力和光彩。 一７一