企业经营管理沙盘课堂教学组织和实施

文／华金科

摘要：本文总结了企业经营管理沙盘教学组织和实施的一些经验和方法，如强调该课程是一个游戏、规则和界面操作讲解至关重要、合理分组、走动管理、教师、学生共同参与等等，以供相关教师参考。 

关键词：企业经营管理沙盘；课堂；组织；实施

企业经营管理沙盘课程的趣味性和操作性，免去了理论知识的枯燥无味，目前越来越受到文科学生乃至理工科学生的欢迎，很多高职院校和本科院校的财经专业把它作为必修课程。本人从事企业沙盘教学近6年，教学班级30多个，授课学生1500人左右，积累了一些教学方法和经验，尤其在如何进行有效的课堂组织和实施，以下提出自己的一些看法和建议。

则慢慢学习和了解中进行上机操作，相得益彰，效果比较好。在后续的课程中，每节课以学生的操作为主，老师讲解为辅，基本上老师每节课的讲解时间不超过15分钟，而且在讲解过程中，也离不开软件操作和盘面分析。

企业经营管理沙盘第一节规则和界面操作讲解非常重要。所以老师在讲解规则和界面操作时，要求学生注意力要高度集中，不要开小差和讲话，要适当做笔记，因为好记性不如烂笔头。暂时听不懂、搞不清的内容不要紧，但是至少要有一个初步印象，如果连企业沙盘的操作界面都没有弄懂，软件的操作过程中会有比较大的难度，而且到后面学习的困难会更大。曾经会计1106班有两个学习成绩比较好的学生由于第一节课有事请假，后面对软件操作掌握很差，平时练习中一直不能取得好的成绩，结果到了期末考试这门课还是考的比较差。其实这两个同学是很优秀的，她们都在毕业前拿到了助理会计师证书。

1、强调该课程是一个游戏，轻松引导

企业经营管理沙盘的操作流程固定化，按照一定的步骤操作即可。该流程操作相对比较简单，和QQ游戏中的大富翁很类似。所以该课程的第一节课很重要，作为老师要强调课程比较简单，只要学生用心认真学，通过应该没有什么问题。第一节课一开始我一般会对学生说明它（该课程操作软件）也是一个傻瓜软件，傻瓜软件就是傻瓜都可以使用，所以我们的学生肯定没有任何问题。再有就会举例说明该软件操作比较简单，连我上小学的亲戚小孩都能轻易学会。因为很多学生喜欢玩游戏，一听这门课程相当于一款普通电脑游戏，很兴奋、激动，学习时容易积极主动；同时老师要举例说明历届各班学生的课程通过率，如经管学院2015届的学生这门课程及格率达到94%，就是选修课学生(其中一半以上是理工科的学生)的通过率也达到了90%，这样和学生一讲解清楚，学生就自然而然消除了课程的畏惧感和陌生感，比较容易上手。

3、合理分组

企业经营管理沙盘课程不同于其它教学软件操作课程，不是一人一机，而是由5到8人组成一组，一般一个班有8到10组左右。刚开始上这门课时，对于班级分组本人强调自愿分配的原则，基本上没有给予干涉。但后面逐渐发现这样分组效果不佳，主要存在以下问题：同一宿舍的同学、同一地区的同学、经常一起玩的同学很容易组成一组；男生和男生在一起，女生和女生在一起。这样分组不利于这门课程的协同学习，而且分组的成绩相当的差。后来我在小组分配时进行了适当的改革，在班级分组时本人制定了三条规则：1、同宿舍不要在一组；2、同地区的不要在一组；3、男生要平均分配到各组（因为文科班的男生相对要少，尤其是会计班级的男生更要少，一般一个班级不超过十个）。尤其是第三条规则，是因为男生做沙盘的思维要比女生比较开放、大胆，不怕失败，敢于尝试，往往能取得比较好的成绩，往往一个男生可以带好这个组中的其他女生。通过以上分组，本人发现班级整体软件操作的水平及最终成绩提高不少，而且有利于班级的和谐相处，合作的学习气氛更浓。尤其是本人作为班主任所带的会计1105班，本来是班级整体比较内向，同学之间交流和沟通比较少，但经过这次沙盘课程的这种分组教学，同学之间的沟通越来越多，以前班级搞个活动比较难搞，后来基本不要老师操心，同学的积极和主动性不断增强。

2、规则和界面操作讲解至关重要

以前在讲解规则和界面操作流程本人将近花了4节课，讲完这4节课，学生才可以上机操作。但后面逐渐改变了这种授课方式，花4节课这么长时间进行讲解不但老师口干舌燥，非常疲劳。同时过迟让学生入手软件操作，以及过多的理论讲解使学生感到比较抽象、难懂，而且乏味。二年前左右，本人基本改为第一节课讲完规则和界面操作流程，第二节课程开始后直接就让学生上机操作，使学生在操作中对规则进行理解，在对规

★基金项目：本文系2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题“湖南高职电商专业学生创客教育研究及实践”（项目编号：XJK016BZY019󰀃）和2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“融合创客教育理念的经管类专业市场营销课程重构与实践研究”（项目编号：ZJGB2016164）的阶段性研究成果。

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4、走动管理

学生进行企业沙盘操作时会遇到各种各样、千奇百怪的问题，也有可能是闻未所闻的问题，所以这个时候老师应该走下讲台，走到同学中去，在各个小组进行常态的走动，一节课中我一般至少会走动到每个小组十余次。走动管理首先可以及时解答学生提出的问题，同时也可以提前发现各组可能会遇到的问题，老师要及时指出并要求更正。如果发现至少有两组遇到同样的问题，这个时候要求各组停止操作，通过投影仪及时讲解和分析这种问题及产生的原因和解决方法，防止其他各组出现同样的问题，犯同样的错误。同时走动管理可以让教师发现学生中谁在认真做，谁没有做，谁做的好，谁做的差，也有效减少学生玩手机、吃零食和交头接耳的开小差现象，对于学生的平时考核比较容易定量和定性把握，一般不会有误。

5、教师、学生共同参与

本人在上企业经营管理沙盘课程时，一般采取教师和学生一起参与，教师也单独开一组参与到班级中来。这时有人有疑问，老师要进行走动管理，难道还有时间进行软件操作？本人上课经历多次证明，这是可行的，因为教师对软件操作已经非常熟悉 ，往往学生要20到30分钟才能操作一年，而教师操作快的话，一般五分钟左右就可以了。对于老师如何参与，本人经验主要有：课程的前段时期，是教师先进行走动管理，等学生每年操作完后进行操作，而且操作时要开着投影仪，让学生一目了然，而且要随时回答学生的提问；课程中期，是教师操作在学生前面，然后进行走动管理，同时要开着投影仪，让学生学习；课程后期，因为学生的操作水平在不断提高，老师操作在前在后无所谓，但不要开投影仪，让学生自己去猜测，以此来提高学生的操作水平。

6、及时帮扶

任何一门课程的学习中，总有学的快的、好的学生，也有学的慢的、差的学生，水平参差不齐在所难免，企业经营管理沙盘这门课程也不例外。这个时候需要教师及时掌控，根据走动管理时掌握的情况可以知道哪几个同学操作的比较好，可以将做的比较好的学生临时调到做的差的组当中，充当助教的角色，以提高做的差组的软件操作水平，同时也可以看看做的好的组离开了主心骨能不能独立操作的很好，这样也可以让做的好的这个组的所有成员得到独立锻炼，不断提高自己的操作水平。毕竟在这门课的教学中，老师分身无术，也不可能到一个个小组中进行较长时间的指导。还有一点就是，教师可以允许做的差的学生到做的好的组去学习、取经，取长补短，来提高操作水平。这个时候，教师要注意这类取经的学生是不是真的在取经，如不是真的在取经，及时纠正，让其回到自己的组中，督促其端正态度，认真学习。

7、及时总结

每次课结束之前，教师都要进行认真而详细的课程总结，

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课程总结主要包括两种：一是各小组操作界面的分析，比如A组

为什么名次低，可能是抢单抢的比较少，也有可能是原料下的过多，或者是生产不及时，B组为什么破产，可能是原料下错，也有可能是没有提前贷款，还有可能是销售额太少，等等诸如此类的问题，对每个组都要进行深入、详细的分析；二是如何解决共性问题的总结。比如没有现金流应该如何处理，一般是先短贷，然后是民间融资，接着是贴现，如果贴现也不行的话，基本是回天无力，该公司要破产了。再比如贴现和民间融资到底使用哪一个好这样的问题？一般情况下选择民间融资，因为民间融资是别人的钱，而贴现是自己的钱。同样教师在总结问题时，有的要点要求学生记下来，这样可以让学生不时进行复习和巩固，防止学生犯下同样的错误。

8、考核全程化

企业经营管理沙盘这门课程，强调的是学生的竞争和合作，但要明确的是，小组内是合作，小组间是竞争，有竞争就有比较，就有高低胜负。为了督促学生认真学习和用心操作，基本上每两节课教师要填写班级小组考核表，考核一般是从课程的第三周开始，因为前面的第一、二周主要让学生理解和熟悉界面操作和相关规则。考核一直进行到课程结束，最后综合下来，教师会发现班级各组名次高低的情况。值得注意的是，教师在每周进行考核时，每两节课结束前要及时公布考核情况，对学生施加点压力，使学生的压力化为动力，以促进学生操作水平的提高。根据以往的教学经验，前面几周考核成绩较高的组很可能到后期就落后了，反之亦然。这个考核结果可以作为各个小组平时成绩评定的主要依据。

9、利用大学城空间

沙盘教学仅仅利用传统的教学模式是不够的，所以必须充分利用好信息技术手段。我在教学的时候主要利用了世界大学城和相关的视频空间。本人在世界大学城不仅上传了教学任务书、授课计划和教学教案，同时也上传了沙盘操作技巧方面的文章，沙盘操作技巧方面的文章使同学们利用课后时间好好消化书本知识，同时掌握一些相关操作策略。再有也上传了一些沙盘盘面讲解和沙盘几年操作的视频，毕竟学生在课堂的时间有限，有些知识点一知半解，尤其是软件的操作，仅仅看书效果不大，但视频的功能却能弥补这方面的缺陷。最后我还上传了近两年学院沙盘比赛的相关相片和获奖名单，不少学生看了，深受鼓舞，增加了学习的动力，准备为比赛而准备，为荣誉而奋战。学生认真学习了，老师上课就比较容易了。参考文献：

[1]󰀃华金科.󰀃基于流程的ITMC企业经营管理沙盘策略研究[J].合作经

济与科技，2014（23）：12-14

[2]󰀃陈玲;张会亮;李秀菊.着力培养青少年的创造性想象力[J].人民教

育,2011(19)󰀃：13-16󰀃作者简介：

华金科，湖南汽车工程职业学院，副教授，硕士，研究方向：企业管理。