鬟触镦，育斯充 浅析美术课堂评价的误区 口方芳 摘要：美术课程评价是促进学生全面发展、改进教学、促进美术课程不断发展的重要环节，可以帮助教师对教学活动进行有效 的调控，不断总结积累教学经验，进行教学研究，进而改进课堂教学，提高教学水平，促进学生全面发展。课堂上缺少了正确有效的评 价，学生听得云里雾里，结果未能达到课堂预期目标。课堂评价要避免话语哆嗦，追求精练；避免学生之间的横向比较；避免平淡，追 求个｝生；避免哗众取宠，追求实在。 关键词：美术课堂教学评价误区 虽说“过程比结果更重要”，但如果在课堂中一味注重过程 而忽视结果，那也是很遗憾的。尤其是美术课中，一些课堂一味 追求推陈出新，从某种程度上扭曲了有效课堂的含义。美术课 是一种美的享受及熏陶的过程，要让学生从中感受美、创造美并 懂得美。而正因为课堂缺少了正确有效的评价，从而让学生听 得云里雾里，结果未能达到课堂预期目标。笔者认为，在美术课 堂中要保证评价的有效性，应注意以下几个方面： 一、避免话语哕嗦，追求精练 有些教师在课堂中相对比较哕嗦，话特别多，而且没抓住重 点，半天下来没有说出个所以然来，尤其是在评价中，对学生的 作品，说了半天也没搞清楚是肯定还是否定。学生在接受了教 师的评价后不知是喜是悲，一副无辜的表情。笔者记得有一次 在听一位教师上《彩蝶飞飞》一课时，是这么说的：“你的蝴蝶很 漂亮，特别是翅膀很大，花纹很漂亮，不过这只蝴蝶的样子是不 是太怪了？不太像！”学生听完之后一脸沮丧。其实这位教师的 话语稍作整改就好多了：“你的彩蝶很不错，如果形体上把握得 再好些就更棒了！”同样的意思这次听起来就舒服多了，也精练 了不少，由此学生对美术课也会越来越喜欢。 二、避免学生之间的横向比较 小学美术教学应尽量促进每位学生在各自的基础上获得不 同程度的发展，而不是用一种统一的尺度测量学生的发展水 平。课堂评价的目的是促进学生的发展，因此在课堂评价中，除 非必须使用，否则教师要尽量避免学生之间的横向比较，以免打 击部分学生的自信心和学习热情。 正确的评价对学生可以起到促进、改变、激发、稳定学习态 度的作用。有一名学生在完成《我所知道的职业》这一课的作业 时，画的是篮球运动员在投篮，笔者猛然想起他在前一课《我喜 欢的体育活动》的作业也是篮球运动员在投篮，笔者把他的两幅 画比较了一下，发现几乎没有差别。学生紧张地看着笔者，以为 笔者要批评他“没有长进”。笔者却笑着对他说：“你看，你后一 幅画中篮球运动员的眼神比前一幅更加生动，体现了篮球比赛 的激烈，有所进步。如果能把运动员的投篮姿势改变一下，我想 可能效果会更好一点，你可以试一试。”学生松了口气，又拿出一 张作业纸认真地画起来。 课堂评价要以纵向比较为主，尽可能挖掘每位学生身上的 进步之处和闪光点，使每位学生充分体验成功和创造的快乐，充 满自信。在尊重学生个性和努力的前提下，要巧妙地指出学生 Ｉ２６ 作业中的欠缺之处，使其能正确认识到自己的不足与可发展的 方向，对自己的学习行为进行分析与改进。这样可以激发学生 持续探索的愿望，不断调动学生的学习主动性和积极性，充分发 展学生的个性及能力。 三、避免平淡，追求个性 学生需要新的事物、话语去激励他，让他们有新鲜感。而课 堂中一部分教师总会不厌其烦地说那么几句：你真棒！你的回 答不错……对于没有任何针对性的话，学生也麻木了，他们好像 能料到自己的回答肯定会得到教师的这些评价。在一次校级美 术课堂上，笔者细心地聆听着教师对学生的评价，其中说“对”的 有２０个，“很好”有ｌ１个，“你的作品很棒”有１０个。这些数据让 笔者也很震惊，如果自己是学生的话，对教师的评价会作何反应 呢？ 四、避免哗众取宠，追求实在 课堂中教师为了教学需要把自己装扮得像一位舞台演员， 让学生的目光停留，再要求学生也是如此，结果学生看教师表 演，不注重课堂中的技法技巧，学生不知从何下手，最后结果是 什么也表现不出来，学生像群众演员一样走过场，教师也不知从 何说起，这都是安排不妥造成的，最后草草收场，毫无实在性。 有些课堂又追求现代化媒体操作，把学生的作品用相机拍摄并 加以展示，然后让学生评价，有些学生的确说得不错，而一部分 学生只是看着图片着迷，不能说出作品所要表达的真正意图。 评价是为了让学生提高，如果它只能作为教师课堂中的需 要，那是不完整的课堂，而且也绝对不是有效评价的追求，教师 应该从美术课的有效性出发，认真走好每一步。 参考文献： ［１］薛法根．推敲新课程课堂．广西教育出版社，２００５． ［２］张宇．为师——童心更可贵．天津人民美术出版社，２００６． ［３］王任．儿童绘画以“趣”为本．天津人民美术出版社，２００５． ［４］毕田增．新课程教学设计概论．首都师范大学出版社，２００４ （作者单位：河北秦皇岛市海港区鲤泮庄小学） 编辑王树凯