数学15周教案

主备人: 课 题 统计 例2 课时 教材中通过停车场的情境图表使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复教 材 式条形统计图。让学生不仅会提出数学问题，而且会独立的解决问题，让学生进一分 析 步体会数学与实际生活的密切联系。 使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单学 情 的数据分析。体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学分 析 生细心观察的良好学习品质。 教 学 1、认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。 目 标 2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题 教 学 绘制横向复式条形统计图 重 点 教 学 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 难 点 教 具 统计图表 准 备 时 间 3分 24分 教 学 过 程 一、 情境导入： 现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面一起对收集到的信息进行整理和分析。 【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣。】 二、探究新知： 1、学习例2 自己完成学习任务，同桌交流汇报 师：复式条形统计图还可以画成横式的 修 订 2、生独立完成横向复式条形统计图的绘制 10分 3分 板 书 3、小组交流汇报， 通过分析你能发现什么？ 【设计意图：使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图】 三、当堂检测： 【设计意图：培养学生的实践能力和参与意识，，进一步体会数学与生活的密切联系】 四、课堂小结 这节课你有什么收获？还有哪些不足？ 【设计意图：通过练习，使学生进一步体会统计的意义和作用】 统计2 教学 后记

课时教学设计

主备人: 课 题 课时 数学广角 例1 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 例1讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。 教学时，教师首先要引导学生观察、理解情境图里的内容。先让学生独立思考，在分小组讨论交流。 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 体会优化的思想 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 图片 教 学 过 程 预习方案： 1、向家长询问烙饼知识 2、预习例题 一、情境导入： 1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？ 2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。 板书课题：数学广角 二、目标导学 （一）、出示学习目标： 学会用数学的方法解决生活中的问题。 （二）、探究新知 1、探究例1 1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？ 修 订 教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 准 备 时 间 5分 13分 10分 2分 10分 2）先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？ 预设：通过合作，学生完全可以在小组集体的智慧中，自主完成本节学习的重点内容 。 问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？ 问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？ 预设：对个问题，多数学生都很少尝试，恐怕回答不会使人满意的 。 启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪 学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。 问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？ 怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。 【设计意图：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。】 三、拓展提升 1、书后做一做第1题 2、书后做一做第2题 四、课堂检测：看检测题 【设计意图：通过练习，巩固所学的知识，教育学生养成合理安排时间的良好习惯。】 五、小结：这节课你有什么收获？ 六、作业：做一做的第3题 数学广角 例1 板 书 教学 后记 例1 情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩 说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？ 课时教学设计

主备人: 课 题 教 材 分 析 学 情 分 析 数学广角 例2 课时 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 准 备 时 间 2分 2分 1分 15分 1、教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种程序，以及做每件事情所需要的时间。 2、教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案。 首先引导学生观察理解情境图，通过小组交流找出最佳方案。 1、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 2、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教 学 过 程 预习方案： 同学们，在家里你们通常怎样招待客人？怎样给客人沏茶，沏茶前要做好哪些准备工作？ 一、导入、 1、检查预习 2、周末，小明家也来客人了，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶（出示主题图）请说一说从图中你收集到哪些数学信息？ 3、需要做这么多事情呀！我们可得好好安排一下，这节课我们就进入数学广角继续研究合理安排的问题。（板书课题） 二、目标导学 （一）学习目标： 观察理解情境图，通过小组交流找出最佳方案。 （二）、探究新知 1、教学例2 出示家里客人要沏查茶的情境图。 小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快 让客人喝上茶？观察理解情境图。 修 订 6分 5分 4分 3分 2分 板 书 教学 后记 如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和小组同学讨论一下，看看 讨论：谁的方案比较合理。 分小组设计方案 ，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？ 比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理 预设：班级学生的能力我了解，一定能找到合理的方案来 【设计意图：通过小组研讨，找出最佳方案。】 三、拓展延伸 小明帮妈妈做家务，需要做：用洗衣机洗衣服（20分钟）、扫地（10分钟）、整理书桌（10分钟）、晾衣服（5分钟）。帮小明想一想怎样合理安排呢？ 四、课堂检测 1、小明需要完成的作业： a上网查资料（10分钟）、 b打印资料（5分钟）、 c读英语故事（4分钟） d练口算（3分钟），他应该如何合理安排完成各项作业呢？ 2、回顾丁谓施工的故事，画出流程图。 3、生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 五、全课小结 1、谈谈这节课你的收获。 2、介绍华罗庚以及他的著作《统筹方法平话及补充》 、 例2、如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看