探讨如何加强幼儿园教师队伍建设
作者:高贤玲
来源:《读与写·教师版》2018年第01期
摘要:幼儿是人生的开始,是家庭的期盼,是民族的未来。影响幼儿健康成长最重要的因素就是幼儿是否能够在该阶段接受良好的教育。因此幼儿不仅需要有良好的生活和家庭环境,还需要除了家庭以外最重要的一个学习机构和指导教师,为幼儿提供良好的心理健康发展和智力发展,如此幼儿教师在该阶段的重要性就凸显出来了。本文分析了当前幼儿园教师队伍建设存在的问题以及完善对策,希望能够对提高我国幼儿教育质量有所帮助。 关键词:幼儿教育;教师队伍;团队建设
中图分类号:G615 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0001-01
引言:随着我国社会经济的发展,社会生活节奏也逐渐加快,幼儿也早早的进入了幼儿教育机构学习。很多幼儿的父母由于工作原因不能很好的照顾子女,于是在子女很小的年纪里就把他们送进幼儿园接受过早地幼儿教育。大多数父母都盼望着自己的子女能够在幼儿园接受教育后得到智力和情商的开发,所以幼儿教师的指导作用非常重要。当前应当注重对幼儿教师队伍的建设和培养,只有高素质专业性强的教师队伍才能正确引导幼儿,帮助幼儿健康成长。 1.幼儿园教师团队建设存在的问题 1.1 教师队伍管理制度不够完善
很多幼儿园教学队伍的建立和管理都很不到位,在工作的分配、工作行为的约束和其他问题上都没有形成系统的管理制度所以教学团队也很难拧成一股绳。比如团队内部很容易出现踢皮球的现象,在某一个幼儿教育主题活动上推皮球,迟迟不能完成任务或者工作任务的质量不高。教学团队成员具有一定的流动性,这也是一个比较突出的缺点,流动性过大导致团队内部成员不能很好的磨合,或者刚分工协作好了又换了其他成员。此外现在很多幼儿园院忽略了绩效在教师团队中的规范设置,采用统一嘉奖的方式把努力工作的和没有任何奉献的成员一并奖励了,无疑是对认真工作的成员心理上的不公感而且放任了那些投机取巧的教师,以上这些都是团队建设过程中应当注意的问题,但是很多幼儿园都忽略掉了这些细节。 1.2 幼儿兼职教师的数量不稳定,教师质量不高
站在幼儿园的角度,兼职教师就是为了改善专职教师“供不应求”的局面,一些幼儿园由于幼儿教师不够用,只好聘请一些兼职教师。但是兼职教师不仅工作要求没有专职教师高,而且工作安排不规律没有一个准确的定数。如此一来兼职教师的来源就多种多样,有高校在职的也
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有退休的,还有一些临时代教的非专业人士。兼职教师的教学水平参差不齐,并且没有团队核心人,这样教师们没有统一的教育标准。在面对幼儿心理教育,德育教育的问题上没有统一的教育理念,各自按照各自的想法来教育幼儿,对幼儿各方面的成长十分不利。 1.3 重视建设教师团队的数量,忽视质量
我国各大类型的幼儿园为了能够提高教育质量以便更好的招生,纷纷开始了教学团队的建设和发展,教师团队的数量也在逐步增多。可是光有教学团队增加只能是增表不增里,教学团队的质量良莠不齐根本达不到教育部的预期设想。很多幼儿园教师团队并不是真正为了实现教学质量的提高,而是迫于政策的压力,所以在成立之时也只是做好了表面工作,而真正重要的必须要建设的内部环节一概没有。没有一个用来管理团队建设的根本制度,没有一个用来规范教学行为、引导教学计划的根本所在那么建立的教学团队只是徒有其表。在这样的情况之下所成立的所谓教学团队无法做到根据每位教师的专业基础、个人特点及专业素养、内涵的不同来制定真正适合幼儿成长的教育方案。 2.幼儿园教师团队建设策略
2.1 完善團队分配制度和绩效考核机制
幼儿园教师团队建设究其根本还在于团队管理制度的建设,没有好的完整的管理制度贯穿团队内容的分工和所有环节,那么这个建设自然不能够走得长远。在分配制度上教学团队成员的内部分配应体现多劳多得、效率优先、兼顾公平原则。要设立对应不同薪酬标准的不同层次、不同类型的岗位,以高薪回报和激励付出多、贡献大的团队成员从而确保每个认真工作努力付出的教师都能有所回报。绩效考核是对团队成员劳动价值的判断也是对团队成员本身工作能力和价值的衡量。我们要改变过去那种被动的考核方式,转被动为主动,让成员们积极的发自内心的去接受考察,检验他们的教育成果。 2.2 选好队伍带头人,搭建结构合理团队
幼儿园应当注重对团队成员的职业技能培训,针对于幼儿教育工作来说,教育活动的开展要比理论知识的讲解以及教授要重要的多,因为幼儿的年龄比较小,智力也不是十发达,且幼儿的注意力容易不集中,便需要通过教学活动的开展激发幼儿的学习兴趣。由此可见,除了要提升幼儿园教师的理论基础以外,还应该实现实践技能的培养以及提升。例如,可以借助于这些实践技能培训让教师学习以及了解到改善以及提升教学活动的方法以及措施。为了完善院长以及教师等组成的梯队管理体系,让教师有更好的责任意识、担当意识和组织管理能力,可以实行具体的组长负责制,选好队伍的带头人。带头人具体要负责策划、组织以及实施总结等管理模式的运行,同时要具有能够换位思考和沟通调节等基本的素质要求。组长还需要将每个教师每天的工作表现等进行汇报,可以在沟通反映之后,将建议等向领导反映,做教师和领导之间的桥梁。
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2.3 创新管理机制,形成团队文化
一个教师团队要想能够更好的展开教学内容,制定教学计划,就必须具备创新意识形成自己的团队文化,拥有自己最标志性的东西。幼儿教学课程计划、师资队伍建设、团队内部的分工与协作等等都需要一个团队拥有自己的团队文化。为提升教学团队的创新水平,幼儿园应积极探索有效的创新管理机制,促进多学科、专业、课程交叉融合,推进教师走团队创新之路。 3.结语
幼儿作为祖国的未来,只有他们的健康发展才能促进社会的稳定发展。我们必须坚持不断完善幼儿教师队伍的建设,为孩子的健康成长提供优秀的辅导辅导教师。建设专业教学团队的教学模式是为了能够更好地解决幼儿心理问题、成长问题以及综合素质的发展。让幼儿能够在一个相对较好的学习环境里发展自己、健康成长。 参考文献:
[1]王爱军.幼儿园教师的专业自觉亟需加强[N].中华读书报,2018-05-16(010). [2]李少华.幼儿园教师科学素养研究[D].西南大学,2014.
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