模仿是创新根本

【摘 要】

什么是创新？我们一般会认为，创新即要创造新的事物，是一个与模仿相对应的概念。在多数人的观念中，模仿似乎不够光明正大，往往背负“抄袭”的恶名，很难与创新划上等号。但事实上，模仿也是一种创新途径。高中作文教学也是一样，让学生在学习和模仿过程中孕育着创新，要善于学习和模仿最好的东西来实现跨越式的进步。 【关键词】

高中作文 模仿创新 破茧成蝶

创新可以极大地提高学生的写作水平，丰富语言知识、巩固语文素养。然而，当不具备创新实力的时候，模仿也是一种提高，也是一种创新。作为一个重视教育的国度，很多成功人士也会模仿一些成功者的经验，做到形神似借以提高写作水平。同时，模仿不能满足于现状，更要力求超越。因此，模仿要打破旧的传统思维，要把模仿与积累同步做起，勤学苦练之后，写作自然就水到渠成了。 一、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟

古往今来很多人都对模仿做过论述，所以才会有这句：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见，模仿就是写作的最终法宝。积累与熏陶的基础就是多读、多模仿、多借用转化。做到熟能生巧，在模仿的时候能够张口就背，别人说出来上句一定能接出来下句。由此可见，模仿就是根据一篇文章指导学生分析其写作手法与写作

技巧，换成自己的语言去模仿创作，让学生在语言能力、古汉语能力等方面都得到进步。马化腾曾说过：你可以将模仿理解成学习，这是一种有效吸收取长补短的方法，况且模仿也是创新的基础。但具体要模仿哪些方面呢？

1.模仿文章内容。模仿文章内容就是要模仿文章的选题及素材标准，来激发学生的选题意识。生活中的素材有很多，只是学生很少去主动的发掘素材使用素材。学生在觉得没什么可写的时候不是因为不会写而是没有素材可写。针对这一问题，教师就应在完成教学任务之后给学生布置课外作业。如，在设计未来模块《青年在选择职业时的考虑》一课时，我在上一节课的时候就安排学生写一篇关于择业考虑的短文，让学生们用自己的话来说说如何看待择业，针对未来的目标学生要怎么样选择适合自己的职业。这样一篇以“择业”为主体的作文自然而然的就出来了。

2.模仿文章思路。模仿文章思路就是摸清作者是怎样思考问题处理问题的。比如鲁《获得教养的途径》就是一片很好的例文，思路清晰却条理分明。可以安排学生仿照这篇文章写一篇论文，从中能够找到写作思路。

3.模仿语言。模仿语言就是模仿别人的词句表达能力，让学生在感受语言魅力的同时能化为己用。学生在很多时候都不能清楚的表达自己所要叙述的内容，这就是典型的只懂意会却不懂言传。在实际教学中，可以通过拓展阅读让学生多读多记，将优美的佳句牢牢记在心里，并不断揣摩将它转换成自己的语言，这样写作的时候词

汇量自然也就灵活丰富了。

4.模仿写作技巧。模仿写作技巧就是模仿优秀文学作品中的写作方法，好的写作方法是培养学生写作能力的基础。优秀的文学作品都不是平平淡淡的，往往是通过特有的写作技巧让作文更加传神，更加跌宕起伏引人入胜。如《想北平》中的写作技巧绝对是写作技巧的典范，非常值得学生借鉴的。教师应该引导学生分析作品，将模仿变成知识技能的强化与转化，将别人的写作技巧转化成属于学生自己的写作技巧。如讲完《江南的冬景》以后，我让学生以“四季”为题写一篇短文，来表达对大自然对家乡的热爱之情。这样，通过课堂教学延伸，不光能抓住文章的写作技巧，也能同时训练学生的写作能力。但是模仿并不是机械化的抄袭，它是对文本的借鉴以及理解基础上的知识转移和再创造。 二、借鉴与变化是由模仿到创新的重要手段

历来就有很多文学家说过：模仿是创新的起点。作文教学的过程就是模仿到创新的过程。这是历代的教学实践孕育的信条，只有不断的模仿才有不断的创新。

借鉴就是将别人的东西为我所用，并添加一定的个人特色以及感情色彩，也是走向创新的第一步，可以说，创新的种子就是借鉴。在五千年的历史文化中，有很多作品都有着模仿的影子，不同的是在模仿之后的新生作品更加的传神更加生动。如再讲完《鸿门宴》之后，我要求学生用白话文的形式来重新写鸿门宴的生动场面，学生们各自用自己的语言将人物刻画以及心里活动描写到了极致，这

就是借鉴的开始，也是创新的开始。也就是我们接下来要说的在借鉴的基础上变化。那么怎样才能做到在借鉴的基础上变化呢？ 首先，在短篇或者中篇古文的基础上，让学生充分开发自己的思维能力和创新意识，进行扩写训练，能有效提高学生创新能力。李白的《蜀道难》一文，语言中无不洋溢着洒脱的扩张力，也是扩写借鉴变化的理想素材。在讲《蜀道难》时，我让学生先深入研读课本，并揣摩文中内蕴，在理解文章主旨的基础上，通过扩写以及白话文写作为这篇文章添枝加叶。

其次，缩写也是培养学生写作能力的关键。扩写能有效锻炼学生掌握语言能力以及文章结构的控制能力，通过模拟别人的构思来完善语言复述能力。在欣赏了《李将军列传》之后，我让学生在不改变文本内容的基础上，将李将军列传缩写，且语言风格不限。这样既能培养学生对文本的分析能力，也能让学生的概括能力得到拓展。

最后，教师可以根据学生对文本的理解能力，让学生充分发挥想象，为已读文本进行有联系的续写。如在读完《宝玉出家》让学生可以不考虑原著的结尾，只根据课本上的结局进行续写，贾宝玉出家之后又会发生什么样的事情，学生完全可以展示自己的想象空间，写出更圆满的结局，也可以写成一出悲剧或者是喜剧。只要是学生感兴趣的，语言自然就活跃了。 结束语：

综上所述，作文从模仿到创新是一个曲折的过程，只要教师与学

生能够以正确的思路去对待模仿，在放飞思维的情况下拥有创新意识，最终才能让高中作文破茧成蝶展翅高飞。 【参考文献】

[1]戴玲.高中语文教学中批判性思维培养的研究.[d].华东师范大学.2007

[2]宋跃芳.中等职业学校语文学困生群体作文教学研究.[d].南京师范大学.2008