氨、硝酸、硫酸（第1课时）
一．教学目标：
（一）知识与技能：
1．掌握氨气的物理性质；
2．掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；
3．提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。 （二）过程与方法：
1．通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；
2．培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。 （三）情感态度与价值观：
1．通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。 2．不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。 二．教学重点：
1．氨气的化学性质。
2．运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。 三．教学难点：
1．氨水的组成及其碱性。
2．培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。
3．如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建和谐的学习氛围。 四．教学准备：
主要试剂及仪器：水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、充满氨气的圆底烧瓶、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、毛巾、两端开口的长玻璃管、橡皮塞、注射器、塑料输液瓶。
五．教学方法
“3+1”教学法。
“3”即：学生自主学习，学习小组合作探究，学习小组进行成果展示三个方面；“1”即：教师进行必要的点评，主要起引导作用。让学生通过实验探究掌握氨的相关性质，以及利用氨的催化氧化知识，引导学生根据氮元素化合价升降，加深对氧化还原反应理论的掌握。这样充分体现了学生课堂上的主体地位，达到了培养学生的创造性思维，充分挖掘学生的创新潜力的目的。
六．教学过程
新课引入：用ppt辅助讲解，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖引入本节课。
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合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖：
1918 年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。哈伯的合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破,是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑。 1931 年，是德国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂，使合成氨生产工业化，称为“哈伯—博施法”。2007年10月10日瑞典皇家科学院宣布，德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得2007年诺贝尔化学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献，是合成氨的机理研究。
人类为什么对氨如此的感兴趣？它具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来认识它。
第一阶段:学生自主学习
（自主学习部分练习设计较简单，主要以课本知识为主，本阶段主要培养学生的自主提取知识的能力，自主钻研能力，以提高学生学习效率和课堂效率。） 要求：1．时间：在5分钟内完成； 2．自主学习阶段不准学生与别人交流；
3．带着导学案中的相关问题阅读教材P97-99页，并填写导学案相关内容； 4．完成任务后核对课件上的答案，并及时自我纠正。 通过阅读教材，学生可自我总结归纳出氨的物理性质。 （板书）一．氨的物理性质
物理性质：氨气通常情况下是有刺激性气味的无色气体，密度比空气小，极易溶于水，易液化，液氨可作制冷剂。以700：1的溶解度溶于水。
根据整理出的信息，设置问题。然后，过渡到本节课的第二阶段。 第二阶段:学生实验探究
（本阶段主要培养学生的合作能力，让学生按学习小组合理分工，根据实验现象，高效完成设计的相关问题，并通过充分研讨来解决相关问题，以培养学生的自我解决问题的能力。
要求：1．学习小组成员根据课前预习准备时的各自分工，相互合作高效完成探究实验；
2．根据实验现象独立思考设计的相关问题，并且，按学习小组合作探究相关问题； 3．学习小组推选出代表（可以由多人分工完成）进行成果展示，完成任务后等待老师
提问。
（板书）二．氨的化学性质
1．氨与水的反应
【探究实验一】：氨溶于水的喷泉实验[课本实验4-8] （由教师做演示实验）
实验用品：铁架台，烧杯、胶头滴管、止水夹、充满氨气的圆底烧瓶、蒸馏水、酚酞试液。
实验装置 操作步骤及实验现象 （1）打开止水夹，并挤压胶头滴管 （2）烧杯中的溶液由玻璃管进入烧瓶中，形成 ，瓶内液体呈 色。 现象解释 结论 氨 溶于水， 水溶液呈 性。 2
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[小组讨论] ：
探究问题1．胶头滴管的作用是什么？
探究问题2．酚酞溶液进入烧瓶为什么呈现红色？ 探究问题3．喷泉实验的形成原理是什么？
小结： 喷泉实验成功的关键： 1、保持烧瓶干燥；2、烧瓶充满氨气；3、实验装置密闭。
思考并探讨下面两个喷泉实验方面的问题： [实验•探究问题一] ．（实验装置改造）
如果只有单孔塞，你还能想到哪些方法来引发本实验？
[实验•探究问题二] ．（实验用品改进）
还有哪些气体能形成喷泉实验？
瓶中气体a HCl HBr CO2 （板书）2．氨与酸的反应 【探究实验二】：“空瓶生烟” （改进实验。通过改进实验，实现反应在密闭环境中进行，安全无污染，并且，取材方便，让学生了解很多实验都可以就地取材实现创新，以达到培养学生创新性思维的目的。） 实验用品：一瓶浓盐酸、一瓶浓氨水；两个干燥的空注射器、一个洁净的塑料输液瓶。
实验步骤 实验现象 实验结论 用一个注射器把少量的浓氨水注入洁净的输液瓶，同时振荡，然后，用另一支注射器注入少量浓盐酸。 当用注射器注入浓盐酸时，产生大量 。 中挥发出来的 与 中挥发出来的 ，化合生成 小颗粒。 SO2 滴管中b H2O H2O 浓NaOH溶液 浓NaOH溶液 烧杯中溶液b 滴有石蕊的溶液 滴有石蕊有溶液 浓NaOH溶液 浓NaOH溶液 喷泉 红色 红色 无色 无色 用途：可用于 气体或 的检验 ．．．．．．
探究问题（1）．实验原理是什么？用化学方程式表示为： 。
探究问题（2）．实验结论为 。 探究问题（3）．还有哪些酸能与氨发生类似的实验现象？
（板书）3、氨与氧气的反应
探究问题：从氮元素的化合价考虑，氨还有哪些性质？
先提出问题，然后，让学生带着问题阅读课本98页【思考与交流】可知： 氨经一系列反应可以得到硝酸，如下图所示。
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探究问题（1）．试分析上述反应中氮元素化合价的变化，以及在每一步反应中，氮元素发生的是氧化反应还是还原反应。
探究问题（2）．其中，氨被氧化生成一氧化氮的化学方程式为： 催化剂
4NH3+5O2△ 4NO+6H2O
写出其余反应的化学方程式。
第三阶段：成果展示
（本阶段，主要由各学习小组的学生代表，到讲台上讲解本组的讨论结果，同时，有不同见解的小组发表自己的看法，并展开讨论。通过学生展示活动，培养学生的语文表达能力，特别是在锻炼学生的心理素质方面，提高学生的自信心。同时，也培养了各小组学生的合作能力，让学生充分参与到课堂中） 要求：1．由老师选定学习小组进行规定范围的探究成果展示；
2．被选定展示的小组，及时派代表到讲台前按要求进行探究成果展示； 3．有不同见解的小组在老师的安排下进行展示自己的探究成果。
第四阶段：教师点评
（前三个阶段主要由学生自主与合作完成，教师在前三个环节要给予正确引导、诱思。在成果展示阶段，教师要组织好，以创造宽松和谐的课堂学习环境。）
要求：1．时间灵活掌握，点评做到画龙点睛；
2．在第三阶段，教师要让各小组学生充分展示探究成果，并给予恰当点评； 3．教师点评后要启发学生，不能局限于课本知识。尽可能的鼓励更多的学生参与到课堂学习中。
第五阶段：课堂小结
对本节所学内容进行再现，总结重点知识，让学生更好的归纳提升。 。
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