教师角色的转变与教学行为的转变

编辑。 摘要：在今天素质 教育 已经深入人心，素质教育不仅改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。作为教师客观地、科学地，合理性地反思自己的角色，摆正自己的位置，充分发挥自身的角色作用，是我们的首要任务，也只有这样才能充分理解素质教育，保证素质教育的有效实施。 | 关键词：角色 素质教育 角色，可以理解为一个人在 社会 群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。英国著名文豪莎士比亚曾经说过：“世界是一个大舞台，每个人都在其中扮演着 自己的角色。”教师也不例外。当然，教师的角色是教师艘承担的社会职责、所处的社会 环境 所决定的。不同时代不同国家、不同时期不同社会对教师的角色就有不同的要求。韩愈在《师说》中讲：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是一直以来对教师角色要求的最好概括。然而，随着时代的发展和社会的进步，教师作为 文化 的传承者的基本职能虽然没有改变，但是教师和学生之间不仅仅是单纯的传递知识和接受知识的关系，教师原有的角色已经不再适应时代的发展，需要重新诠释。同时角色的转变也是教师实现自我发展和完善自己的重要途径，所以教师必须进行角色转变： 1、由课堂的主宰角色向课堂的参与者角色转变。 教育是一种培养人的活动，这是教育的质的规定性。一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课堂实施的工具，长久以来学生处于被统治地位，老师就成了整个教学统治的中心，学生们紧跟教师的步伐，你停我就停你走一步我走一步，抹杀了创造型人才的出现，从参与者的身份投入课堂教学，让学生有足够的空间成为课堂的主体，从而才有利于人的培养。 2、由知识的传授者向学生学习的 指导 者转变 传统的教学中教师相当于传授科学知识的道具和载体，教师和学生之间是单纯的传授知识和接受知识的关系。而现在学生学习过程中教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践，独立思考，合作探究，并积极参与到学生学习的各个环节，与学生进行交流，沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变。 3、由缺点发现者向优点发现者转变 在很长的时间以来，我们都这样的感觉发现学生缺点的速度远远超过发现他们优点的速度，我们紧紧盯住学生的缺点，却往往忽视他们的优点。于是学生和教师就像老鼠和猫。其实赞美是一种神奇的催化剂，教师以“期待效应”激励性 语言 评价学生，能减少

学生逆反 心理 ，这样才能真正促进学生的发展与自我发展。成为学生学习的鼓舞者，更有利于教学的开展，往往也会取得事半功倍的效果。 4、由单纯的教书者向育人者转变 教师的劳动过程，是人与人之间互相作用的过程，是心与心交流的过程。当今的学生多数是独生子女，生活环境优越，一切以围绕自我为中心。所以教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生如何做人！这就需要通过教师的教育教学活动，以高尚的品格和自己的个人魅力来影响学生、感化学生。而不是使学生只成为没有思想的学习机器，更重要的是在传授知识的同时让他们学会做人，形成健康、积极、向上，乐观的生活态度。 对教师角色从新反思后我们就要把它转化为一种教学理念渗透在我们的教学中，从而指导我们的教学行为。素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全 社会学 生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是素质教育要面向全体学生，而不是面向少 数学 生；要促进学生全面发展，而不单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是被动地、 机械 地接受知识。作为教师，应当随着社会的发展不断的转变我们的角色和教学行为，才能适应时代的要求，更好的担当起教师的重任，保证素质教育的实施。同时这也是一个自我发展，自我完善的过程，在这一过程中我们也受益匪浅。