教学目标：
1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写。
2、能抓住人物品质或特点写具体，把人物形象写鲜明写丰满。
教学重难点：
能以具体的事例表现人物品质或特点，构思行文体现真情实感。
教学过程：
一、导入：
同学们好。(生回应：老师好。)扫描全班同学一眼稍停一会，通过两天的观察，我发现实验小学五(4)班的同学们，都有一对认真聆听的耳朵，有一双善于发现生活的眼睛，一张善于坦露心声的嘴。每天我们会接触很多人，与你接触的有哪些人呢?
举同学的例子。(一个人回答即可，不全的话教师补充。)
二、指导
1、今天我们的作文就是写人，请看题目要求。
(印象深刻的一个人，语句通顺，内容具体，条理清楚。四百字以上。题目自拟。)
2、谁给大家读一下。
3、“印象最深刻的一个人”，你想写谁，他是怎样的一个人?(请同学们思考两分钟，你现在头脑中都想到了哪些词或句子。)
(学生边说，老师边写词，比如：活泼，助人为乐，拾金不昧等)
师：根据同学们说的，我也总结了一下。
幻灯片出示词语或句子(可以选部分词语、人物的精神或名言警句印在纸上发给学生留作学生写作的资料)。
4、如何将人物写具体、鲜明呢?我们一起来看一下，别人眼中的人：(出示片段描写)
(1)“他，歪戴着帽子，走路一步三晃，青筋爆出，满脸横肉，撇着嘴巴，两臂粗壮无比，面孔发黑，络腮胡须，没有一点慈祥的眼神。”
师：默读这段话。请咱们班朗读最优秀的女生读给大家听。
一看就不是一好人，作者是通过什么表现出来的?(抓住人物的外貌描写。)
(2)“他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐”
师：这回请咱们班朗读最优秀的男生读给大家听。多么娴熟的篮球动作，多么高超的扣篮技巧，栩栩如生。片段中抓住什么来表现的呢?(准确的用词，抓住人物的动作进行细致的描写，写的活灵活现。)我们一起朗读下，再次感受作文细腻的文笔带给我们生动的人物形象。
(3)我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗?上小学时，爸爸对我说：“好好学习，家里什么活也不用你干!”;到了初中，爸爸还是对我说：“好好学习，家里什么活也不用你干!”;上了中师，每次回家，爸爸依然对我说;“好好学习，家里什么活也不用你干!”，上班以后，爸爸仍然对我说：“好好工作，家里什么活也不用你干!”。
来，一起读读，这是作者在回忆父亲对我说的话，这一段突出人物形象采用了什么方法?(抓住人物的语言来品味父亲的爱)
(4)我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，心里像过电影一样想着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，我沉默了，心里对自己说：“我还是让她失望了，都是我的错，都是我的错，妈妈，这已经不是第一次了妈妈，您不要生气”
考试没考好，心里忐忑不安，用的什么方法表现?(心理描写)
4、同学们课前也搜集了写人的精彩片段，谁上来读给大家听，并说出你喜欢这个片段的理由。教师用实物投影展示下片段更好。(找大概两位)
5、写作方法总结
刚才我们共同欣赏了几个作者针对人物的不同特点作者抓住人物的语言、动作、心理、神态等细节描绘出一个个鲜明的人物。我们在写作中要注意到：
(1)必须根据题目要求，抓住“印象深刻的人”这个词组来选人。首先要定人品啊性格什么的，再回忆与他有关的具体事例。
(2)将所选内容详略得当的描述出来。
(3)体现真情实感。
三、写作
1、现在大家就动脑，构思一个片段，你想写谁?为什么要写他(她)?发生了什么印象深刻的事?(适机可加入“你最欣赏他什么?”)
2、思考片段内容。
四、同学互评，作文提升。
1、畅谈，哪些地方说的挺好，哪些地方得修改。(找两个同学来说，说的过程中，同学互动补充将片段说具体生动做到深入)
2、同学们表达能力很强，点评很到位。老师也有一位印象深刻的人，前天晚上，我也写了一篇作文，你们想听吗?(想)
读范文《我的爸爸》。
很多同学都被我的文章而感动，这是因为我对父亲的真情实感而触动大家的心灵。希望我们的文章也要有“语不惊人死不休”的水平。
五、小结。
希望同学们能把大家谈到的有用之处融汇进自己的作文，相信大家一定会写出很好的文章!
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