专栏ｌｔ１ｏｕｇａｏ３＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ １ ｜霪霪 鬟 甏 鬻 ｌ今天，你是 “创客＂吗？ 魏宁 北京市东城区教师研修中心 ｗｎ８２８＠１ ２６．ｃｏｍ 我们即将迎来的“新工业革命”是一场什么样的革命呢？近 来蓬勃发展的“创客运动”已经给出了一个强有力的回答：未来属 于“创客”。 所谓“创客”，简单说来就是进行或参与创造的人。只不过， 过去的创造把持在少数制造业企业和专业人士手中，受专业知 识和制造设备的限制，大众很难进行真正的创造。而今天这个 鸿沟正在逐渐被填平，参与创造的门槛正在降低，全民创造的Ｄ【Ｙ 时代正在到来，这其中的关键力量无疑就是信息技术。激光切割 机、３Ｄ打印机、３Ｄ扫描仪、数控机器的出现，使原本只在科幻电影 里出现的场景出现在了现实生活中。 （（连线 杂志主编克里斯・安德森更为我们描述了创客一代 是如何主导未来世界经济的：第一步是人们使用数字桌面工 具设计新产品并制作模型样品（“数字Ｄ ）；第二步是在开源社 区中分享设计成果，开展合作；第三步是通过通用设计文件标 准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制作所设计的 产品。 今天，全球至少有１０００个“创客空问”，作为中国创客的发源 地，上海的创客空间达到惊人的１ＯＯ个。创客的影响力正如星星之 火，它给教育的未来带来了无限的可能性，这已经引起了政府的 重视，奥巴马政府在２０１２年就启动了一个新项目，将在未来四年内 在１０００昕美国学校引入“创客空间”，配备３Ｄ打印机和激光切割机 等数字制作工具，以培养未来的新一代的生产创新者。 不少专家呼吁，相比于孩子们每天与电脑、电子游戏为伍， ３４ 中国信息技术教育２０１３／０６ “制造物品”应该回归到学校课程中去，孩子们是天生的创客，看 看他们从小对积木、玩具、动手做手工的热情就知道了。 英国克利夫登学校技术课程教师戴夫．－ 特就在他的教室 里安装了一台３Ｄ打印机，他说：“学生们经常会有一些疯狂古怪的 想法，让学生们把他们的数字设计变成现实的东西，他们就会从 中学到更多的东西。”有学生想知道圣海伦火￣ｂ］９８ｏ年喷发之前 的地形，他们就设计、建模、打印，在他的课上，学生经常设计和 打印艺术雕塑或者历史建筑物。 不过这些高端的技术出现在我们的课堂上，恐怕还要经历 一段时间，等待吗？当然不是，只要我们发现了创客的精髓，在信 息技术课上，也能让我们的学生做一回创客。答案并不像技术本 身那样复杂，创客的精髓就是疯狂的想象加上用信息技术工具 去动手实现，学生的想象从来就是大胆的、令人惊奇的，而各种 开源软硬件的出现，使得用相对低廉的信息技术工具实现想象 成为可能。 这在国内的信息技术课堂上已经变成了现实。在温州中学谢 作如老师的 互动媒体技术 课上，学生的疯狂创意随处可见。 有的学生想让风景画随着周围环境出现变化，外面下雨，画中的 湖面就会出现波纹，他就真的用传感器实现了这浪漫的效果；有 的学生想让电脑根据人手的动作，实现翻书的效果，借助红外距 离传感器，这一大胆的想象也终于付诸实践。 景山学校在原有机器人课程基础上发展出创客课程，学生 们能自己设计、开发出像电子门锁这样的创意作品，他们已不再关 心教师的评价、比赛的成绩，而是更关心自己作品在微博、论坛上 受到的评论了。 在信息技术课上，今天你是创客吗？