《采花》音乐教学设计 授课年级：初二年级
授课课型：唱歌综合课
设计思路：
《采花》是“神州音韵”中的一首歌曲，流传于四川的传统小调，歌词用淳朴生动的语言叙述了一年中每个月中盛开的代表性的花卉，使人们从中得到生活乐趣和生产知识，富有趣味。本课教唱的歌曲在教学中以学生为主体，以“小调”为主线，结合音乐要素，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲，拓展部分运用三首小调歌曲与《采花》对比，从而让学生了解并能总结出小调的一些相似的特点。
【教学目标】
情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲《采花》，感受歌曲所表达的欢快、积极的生活态度，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标：采用视听结合法、比较法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解歌曲的音乐特点。
知识与技能目标：通过学唱歌曲，了解小调民歌的风格特点。
【教学重点】启发学生用欢快、圆润而富有弹性的声音演唱歌曲。
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【教学难点】注意歌曲中的切分节奏，注意歌曲的音乐情绪。
【教学准备】多媒体、课件、钢琴
【教学过程】
一、 导入
观看三段视频思考：歌曲属于民歌中的哪种体裁？。
【设计意图：让学生分辨民歌的三种体裁，了解每种体裁各有各的特点。】
二、新课教授
1、聆听音乐、感受歌曲
完整欣赏一遍歌曲，思考歌曲的速度、情绪及歌曲？
歌曲中唱了什么内容？
【设计意图：歌曲六段歌词，听赏完后，学生对歌曲就由陌生到熟悉了，对歌曲情绪、速度的了解，为下面的学唱做好了铺垫。】
2、节奏入手
①出示节奏练习找出出现次数最多的节奏型。（切分节奏）
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②学生节奏练习，牢固的掌握整首歌曲的节奏以及强弱。
【设计意图：采用节奏练习，让学生准确的掌握切分节奏和整首歌曲的节奏型为歌曲的演唱打好基础。】
3、旋律演唱，找出歌曲中所运用的创作手法。找出歌曲中用到的几个音，指出这是一首民族五声调式的歌曲。
【设计意图：让学生知道“鱼咬尾”的创作手法可以使旋律流畅连贯，民族无声调式具有独特的中国韵味。】
4、填词演唱
①教师弹歌曲伴奏，学生完整演唱歌曲，并分析歌曲的音乐结构。
②分组后选择合适的演唱形式来演唱歌曲，鼓励学生声情并茂地表现歌曲。
【设计意图：通过歌曲的演唱了解采花的歌词特点，为后面拓展做铺垫，多种演唱形式巩固歌曲，提高学生的学习热情。】
四、巩固与拓展：
用三首小调歌曲与采花对比欣赏，让学生总结民歌小调的特点。
【设计意图：让学生在对比中，自己总结出小调的一些相似的特点。】
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五、小结
我们国家有五十六个民族，每个民族都有自己特色的民歌， 民歌是我们民族的魂，是民族文化的基因，它延续了中华民族一脉相承的文化内涵。民歌不仅需要我们传承，更需要我们继续发扬光大。希望同学们在以后的生活和学习中能多多的关注我们的民歌。
学情分析
七年级的学生生理、心里渐趋成熟。参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验。从年龄特点来看,学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣.生理上，学生好动、注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。七年级学生处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较丰富，思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
《采花》音乐课活动效果分析
《采花》是流传于四川的传统小调。也叫南坪曲子，歌词用淳朴生动的语言叙述了一年中每个月中盛开的代表性的花卉，使人们从中得到生活乐趣和生产知识，富有趣味性。
本节课，我紧紧围绕三维目标展开教学，结合学生学情，顺利完成教学设计，学生能够流畅自如演唱歌曲，体会歌曲的音乐速度、情绪、力度的变化，能够跟随音乐拍出歌曲的强弱规律，能够准确分辨乐曲的拍子。在导入部分采用对比欣赏民歌的三种体裁，让学
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生说出自己怎么听出来的，从而引出三种体裁各自的特点，引出今天重点来学唱小调。为学唱歌曲做好铺垫。学生学唱环节还不错，能够根据歌曲的速度、力度、情绪演唱歌曲。
拓展环节选用三首不同地方的小调对比欣赏，让学生找出与《采花》有哪些相似的特点。学生非常喜欢听这几首首委婉细腻的小调歌曲，有的还会唱，让学生找出相似的特点，学生发言特别积极，总结的非常到位。
本节课学生能自如、轻松的配合老师很好的完成教学目标，大部分同学能 够用熟练地演唱歌曲的旋律，提高了学生的识谱视奏能力。如果在处理歌曲中我们在细致一点、学生演唱在投入一点效果会更好，以后的音乐教学中要重点让学生感受音乐、体验音乐、创作音乐，充分发挥学生的音乐潜能。让我们的音乐课堂灵动起来。
教材分析
《采花》是流传于四川南坪的传统小调。歌词用朴素的语言，把一年中每个月开什么花做了叙述，使人们从中得到不少生产和生活的知识。词曲十分精悍短小，三个乐句重复两句唱词，第三乐句唱第二乐句的重复词。几乎每隔一小节都出现的切分节奏使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。在国内革命战争时期，这首小调曾被填上新词，名为《盼红军》，表现四川人民盼望红军早日到来，解放家乡的思想感情。
《采花》音乐课评测练习
1、 聆听歌曲《采花》思考歌曲的速度、情绪？
速度：中速稍快 情绪：欢快地
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2、 聆听歌曲《采花》思考歌中唱了什么内容？
歌中唱了每个月开什么花。
3、 复听歌曲《采花》中哪种节奏型出现的次数最多？
切分节奏X X XX 4、 演唱《采花》旋律，思考歌曲运用了哪种创作手法？
“鱼咬尾”的创作手法
5、 思考旋律中出现了哪几个音符？
12356 民族五声调式的歌曲
6、 歌曲中衬词的作用？
“哟”协调节奏、抒发情感、烘托气氛
7、 对比欣赏几首小调歌曲，思考大部分小调都有哪些相似的特点？
小调多数属分节歌形式，一曲多段词。歌词一般比较固定，常用四季、五更、十二月、花名等形式连缀，有时运用“鱼咬尾”的创作手法使曲调流畅、舒展。
句式除二句四句常见外，也常见非对偶的三句、五句等结构。比较多地运用衬词等表
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现手法，加强感情表达。
《采花》教学反思
歌曲《采花》原名为《盼红军》，流行于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的咏唱，使人们从中获得不少生产和生活的知识。语言朴素精炼，每段仅三句歌词。曲调委婉细腻，表现了演唱者的深情和喜悦。
导入部分采用对比欣赏，三种体裁的民歌，让学生听辨并说出各自的特点，复习巩固以前的民歌知识，从而引出这节课一起走进小调，学唱小调《采花》了解小调民歌的特点。歌曲的节奏比较复杂，对学生来说是难点。在教学中我让学生找出出现最多的节奏型-切分节奏，先读在打，为后面旋律演唱和歌词演唱打下基础。学生学唱环节还不错，能够根据歌曲的速度、力度、情绪演唱歌曲。
拓展环节选用三首不同地方的小调对比欣赏，让学生找出与《采花》有哪些相似的特点。学生非常喜欢听这几首首委婉细腻的小调歌曲，有的还会唱，让学生找出相似的特点，学生发言特别积极，总结的非常到位。
课标分析
（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，离不开音乐的美、音乐的妙，在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。本节课我采用对比欣赏导入主题，学生以感受体验音乐为主。在教唱环节中，抓住学生的审美心理，抹去歌唱技能教学的痕迹，突出在歌
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唱技能训练时所用的形式与方法，通过多样化、灵活性等歌唱技能训练活动，把一些技能、技巧训练穿插在旋律、歌词、情感启发等各个教学环节中。最后，以“唱”为本，用“情”贯穿始终，尊重初中生独特的情感与创造体验，引导学生通过运用不同的音色及不同的演唱形式，唱出作品的情感与内涵，从而了解民歌小调的独特魅力。
（二）强调音乐实践、鼓励音乐创造。音乐教学是艺术的实践过程。通过音乐艺术实践培养学生的合作实践能力。《采花》这节音乐课，我采用让学生聆听音乐，学唱歌曲、对比感受总结民歌小调的特点，让学生小组合作，团结协作，共同总结。培养学生的合作能力。
（三）提倡学科综合。让我们在学唱歌曲的同时，了解到民歌是劳动人民智慧的结晶。歌曲中也给我们传递着生产生活的知识。
(四）磨“旋律”，体验音乐作品的风格。音准是唱好歌曲的基础。唱歌综合课主要任务就是将歌曲流畅、自如的演唱出来，能够充分感受歌曲的情绪、速度、力度的变化，能够带着感情演唱歌曲。
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