班级管理中的严管与宽放

班级管理中的严管与宽放

班级管理要做到宽严相济，严而有度，宽则有方。具体而言，班主任要制定合理可行的班规，并能公平公正的严格执行，使班级能够有序运转;班主任还要敢于放权与学生，给学生一定的管理空间，以便形成民主、宽容的班级氛围，班主任是管理者更是引导者，学生是执行者也是协助者。

标签：班级管理 严与宽 规则

班主任每天接触、教育的是一群成长中的学生，要管的方面很多，小到学生吃饭就寝，坐立行走，穿着打扮，大到学生心理健康，成长变化，无所不及，对学生的后续发展会产生重要影响。但是种种琐事若是事事亲为，班主任就成了管家、警察的角色，而这种事必亲躬的管理方式对于学生的成长也是弊大于利的，管得过多过死，严重地影响了学生创造性与独立性的发展，长此下去，使学生们缺乏自我教育与管理的能力，同时班主任的自身也会感到身心疲惫。陶行知说：“教是为了不教”，而魏书生也说：“管是为了不管”。这些道理渗透着在教育管理中就是强调要以学生为主体，做到严管与宽放相结合。

做好班级管理工作，班主任必须做到从严要求，从严管理。

首先，要制定合理的班规，做到照章管理，违章必究，即要严肃认真处理一切违反纪律的学生，做到在班规面前人人平等，公平公正地对待犯错误的学生，无论是班干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，一视同仁。如有些班主任对违反班规的优等生可能会宽容偏袒，这样容易使优等生产生优越感，产生虚荣心，越是好的学生，越是要高标准严要求，响鼓也要重锤，使之更响，就是这个道理。

其次，对犯错误的同学要及时批评，有效教育，不能迁就，不能拖延。比如做操这样的事，就要对那些做操散漫，不认真做操的学生，及时批评教育，要使他们懂得为班级争光，是每个学生的责任，要有荣誉感。如不及时纠正，这种散漫的风气会在全班漫延，造成严重影响。所以，管理班级要把握一个“严”字，长抓不懈才能形成良好的班风，使学生养成良好的行为习惯。

第三，要明确“严”不是严厉严酷，严格管理要有“度”。如果教师的语言过于尖刻，就会刺伤学生的心灵，使学生产生自卑，导致逆反心理，甚至导致师生关系僵化。在日常工作中我们有一些学生与老师对立，都是由于老师在批评教育过程中语言和做法过激造成的。另外管理学生过严，学生情绪压抑，胆小怕事，不利于学生身心健康与全面发展。

要做好班级管理工作，除了严管更少不了宽放。一个有经验的班主任会在严格管理中巧妙的运用宽放策略。

宽，即宽容之心。“人非圣贤，孰能无过”，大人经常犯错误，何况一个未成

年的学生，作为老师应以包容的心态正确对待犯错误的学生，站在学生的角度，进行换位思考。如偶尔的顶撞，学生之间的纠纷，男女生之间的早恋等，都是他们成长过程中的一些插曲。不用小题大做，不能揪着小辫子不放，老师在处理这些问题时要理智。上学期，我送走的毕业生中有一男生，性格偏激，情绪波动较大。有一次，舍务老师反映看见他喝酒，听了之后，开始我很气愤，后来，尽量让自己平静下来，心平气和地与他谈了很长时间。后来他哭着说他爸爸自从继母进门后对他不关心了，自己心情不好才喝酒。我找到了他父亲，说明原因，然后让父子俩心贴心的交流，从那以后这个男生开朗了，学习进步了，再也没有出现过任何偏激的行为。从这件事中，我感觉，严格管理固然重要，但适当宽容，也会起事半功倍的效果。

放，即要相信学生，给学生一定的空间。学生能做的事，就要放手让学生去做，而老师是监督者与指导者。

我在放手管理班级中做过如下的尝试：

第一，让学生明确目标，知道自己的行为方向，激发内在动力。

第二，充分发扬民主，让学生参与一些规章制度的制定，对学校组织的各种活动，如国庆节演讲，文艺汇演，运动会等让学生自己组织与设计，让学生充分认识自我，发展自我展示自我，充分发挥他们的优势，给学生提供发展创新的空间，增强他们自我提高的信心，同时也提高他们的组织能力与创新能力。

第三，在班级干部选举上，充分发挥民主。让学生自己选出他们信任的人，这样为班主任成员充分发挥作用打下群众基础。然后让几位班委会成员在同学中选出几个自己得力助手。接下来授权分工，各负其责。无论是学生的学习，班级的卫生清扫，眼操，间操的监管，课间纪律，就餐秩序，宿舍的舍务与纪律都有人负责，这样建立全方位的立体的自我管理系统，真正做到了人人参与，各司其职，自己管理自己，而且使他们在管理活动中受到了自我教育，并最终养成了自我约束的习惯。

多年的放手管理班级的方法，使我这个做班主任的游刃有余，而且我带出来的学生在升入上一级学校后，也表现出色，得到其他老师的充分信任与肯定，有许多学生进入大学后还成了优秀学生干部。初中这段成长与发展的经历为他们以后的发展奠定了坚实的基础。

综上，我认为班主任在班级管理上应该管大放小，管主放次，严守当头，做到严而有理，严而有章，严而有度，适当的宽容，大胆的放手，会更有利于班级的建设与发展，同时也减轻班主任的工作压力，使班主任将更多的时间与精力用于教育教学以及研究工作中，从而探索研究出更有创新的教育措施与管理方法。更会使学生在人格发展中达成理性与情感意志、科学与人文方面素质的和谐统一，使每个学生在不同方面得到不同的发展，为他们的未来成长与能力的提高插上了坚实的翅膀。

古人云“严师出高徒”，今人说“教是为了不教”、“管是为了不管”。作为现代的教育者应当把这两种管理思想充分融合在自己的工作实践中，并做为自己管理班级的指导思想。

参考文献

[1]方明.《陶行知教育名篇》[M].北京：教育科学出版社.2005（1）.