中职学校的班级学风建设

中职对口升学班级的学风建设

青县职教中心 申学兵

摘要：学风是一个班级内涵的延伸和体现,学风建设是班级建设的重要组成部分。本文笔者结合数年的学生管理工作和班主任工作的得失积极的进行了探索和总结，对中职对口升学班级学风建设中提出学风建设要从养成教育入手，要狠抓要常抓。

关键词：对口升学 班级管理 学风建设 措施 养成教育

正文：

对口升学是中等职业教育走向高等职业教育的桥梁，提高中职对口升学班级的升学率对提高中职学校的品牌声誉，扩大招生规模有着十分重要的意义，班级的学风建如何设直接决定了升学率的高低。

自2009年9月担任青县职教农学对口升学班班主任以来，我紧紧围绕着班级学风这一核心，经过两年的努力，使全班形成了勤学肯学的良好学风，班级上有了健康、积极、向上的良好班风，下面是我的具体措施和体会：

一、以抓养成教育为先机来促进学风的转变

学风是形成良好班风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。学风就是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一个班级的气质和灵魂，也是一所学校的立校之本。优良学风还是保证教学质量的重要条件。养成教育就是帮助学生养成良好行为习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨

大能量。

好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。抓好养成教育和抓学风是相辅相成的，正如叶圣陶老先生在《认真学习语文》中说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”说的就是是学习习惯，其实是生活、行为习惯。在影响学生学习的因素中，主观因素是起决定作用的，在这些主观因素中不良的行为习惯是造成学生学习退步的关键因素，应为任何一个学生一开始都是有良好的学习愿望的，主观上都是要学的或想学的，但是为什么经过一段时间的学习，在同样的学习环境下学习成绩会有那么大的差别呢？排除遗传和家庭环境等客观方面的因素，我想剩下的只能是学习习惯的问题了，例如上课注意力不能集中，不能持续认真听课，课后没有温习功课的习惯，不懂的知识点不能及时去问老师或问同学，作业不能及时上交等等，这些都是学习习惯的问题，如果每个学生都有了良好的学习习惯，那么我就不会有那么多的学生学习退步、厌学甚至不学。

学生养成了良好的行为习惯，班级的风气会随之好转，积极向上、勤奋学习的氛围就会形成，这一年半以来我坚持不懈地抓好学生的日常行为习惯养成教育，适时地在学期伊始，召开班会，让学生进行学习，体会养成良好行为习惯的重要性，从思想上给学生以深刻的认识。根据学生的实际制定有效可行的养成教育管理条例和考核办法，每个月进行一次小评，每学期进行一次大评。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴等等现象，对同学进行“换位”思考，进行积极教育，让学生在反省中受到教育、获得真知，从而自觉约束自己地行为，培养自己良好的学习习惯。为促进学风的根本转变打下良好的基础。

二、以巩固学风为核心从而带动班风的全面好转

班级是一个学校最基本的建设单位，学生的学习和生活大部分活动是以这一单位来进行的。班级学风建设对学生的影响深远，它是一个班级在长期存在和发展中形成的风气，是体现一个班级风气好坏、群体素质好坏的重要特征。在一个学风好的班级里，绝大部分成员都能沉下心来，将学习科学文化知识放在自己心中的主要位置，主动地去学习，就会形成一个以学习带动其他各方面发展，而其它方面的发展又反过来促进学习的良性循环。但是，在一个学风差的班级，情况就恰恰相反。在这样的班级里，多数学生平常最“牵挂”的往往不是学习，而是各种杂七杂八的于已、于社会均无太大意义和作用的东西。为此我结合本班实际，提出了“以学风促进班集体建设”的班级建设思想，制定了巩固学风建设的多项有效措施，其内容相当丰富，具体做法是：

（1）、对学生进行校纪校规教育。

为了抓到课率，我建立学生个人纪律考勤档案，找个别学生谈话，严重者与家长联系，为了抓学风，入学时对学生进行学 习观念转变教育，帮助他们培养学习兴趣，在学习方法上加以指导，时时提醒他们走出校门 的严峻环境，使同学们时时有一种压力，有一种危机感，体会不学无术的道理，从而实实在在地感到学习的重要性。

（2）、狠抓住校生管理。

经常了解住校生情况，经常提醒住校生该注意的问题。配合宿舍管理工作。重点做好住校生的晚自习学习，让所有住校生有事可做，时间充裕的时候安排点任务：比如练字、阅读，写小作文，这样住校学生不会因为无所事事而松懈下来。

（3）、对学生进行“言行修为”教育。

作为一名中学生，该管理好自己的“ 口”和“手”。培养他们良好的言行举止。使他们尊重师长，团结互助。本着学生以“学习”为重的宗旨，对平时踏踏实实，处处起带头作用的学生表彰，对基础差，但取得较大进步的同学进行鼓励，以此进一步促进学风的进步。

（4）、积极配合学校开展各项活动。

抓同学的课外活动，鼓励同学多开展丰富，健康的业余活动。前苏联教育家马卡连柯说“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”学校、班级担当着如此的重任，值得我们去更深层次的研究和探讨。

三、以集中精力提高学生的学习效果来巩固已形成的良好学风

班级的学风实现了良好转变后不是说班主任就万事大吉了，因为职业中学的学生普遍学习基础差、学习能力差、学习方法不科学，因而导致学习效果很难提高。不少学生还会因为学习成绩上不去而失去学习信心，有的还重新回到原来的那种不思进取的消极状况，从而使班级学风下滑，最终还会影响已经形成的良好学风。因为学生一但不能集中精力学习，就可能会产生用各种玩的方法来消磨学习时间的动机，成为各种违纪现象的诱因，如果班主任不能集中精力把学生的学习效果、学习成绩切实提高上去，学风的反弹或者下滑将是必然的，那么怎样采取切实有效地措施来提高和巩固学生的学习成绩呢？针对职业中学学生的特殊情况，我有下面几点体会：

（1）、让学生懂得学习也是生活的一部分。

生活是快乐的，学习也可以是快乐的。学习是生活不能缺少的一个组成部分。杜威认

为“学习即生活”，也有人认为“生活即学习”。总之学习不能够与学生生活完全隔离。既然职业中专的学生能够愉快的生活，他们也能够快乐的学习。班主任要坚定这样的信念，采取有效的教育策略，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。我常说，班主任是“烧火”的，任课教师是“下厨”的，班主任的首要任务之一就是要将“火”烧旺，任课教师才能得心应手地”下厨“，而提高班级学生的学习积极性和学习兴趣就相当于“烧火”在这个问题上我的具体做法有：

A、帮助学生建立良好的自我意识。

归因理论对学习成绩成功或失败有四中解释：能力、努力、任务难度和运气。要让学生建立良好的自我意识，首先让应该让学生明白，考试成绩差不等于学习能力差。考试成绩差只能说明，与考试题相关的知识，他们没有掌握好。也许他们学习了很多知识和技能，可是考试没有考查这部分内容。也就是说，他们运气比较差。其次要让学生明白，考试成绩差，主要因为他们学习不够努力，学习策略需要改善，不是因为他们没有能力学习，更不是因为他们不够聪明。教师要让学生坚信：只要不断努力，选择合适的学习方法，就一定能够取得好成绩，这才是学生正确的自我意识。

B、选择的学习任务，难度要适中，要有针对性，适合职业中学学生的个体实际。

选择学习任务时，应该遵循维果茨基的最近发展区理论。人的发展水平分两种：一是其已经达到的发展水平，表现为学习者能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借他人的帮助，在集体活动中，合适的学习环境中，提供足够的学习资源通过摹仿，才能达到解决问题的水平。维果茨基将学习者在指导下借助他人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。如果我们给学生规定的学习任务，正好在最近发展区内，就能够最大限度的激发学

生的学习动机。如果学生有强烈的学习愿望，教师尽力满足他们的学习需要，学生就能够体会到学习的乐趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果学生感到学习是一种享受，学习是快乐的事情，那么我们教育的最终目标就实现了。

C、加强师生、生生之间的交流。我经常用课余时间与学生谈心交流，在交流中我都会把每位学生学习过程中出现的问题或困难记下来，然后想办法予以帮助。为了切实全面及时了解学生在学习过程中种种问题，我班的学习委员每一周都要收集学生学习过程中出现的问题向班主任反映，我会就这些问题尽快提出最有效的解决方法，该科任教师帮忙的就联系科任教师，需要同学帮忙的就找班上同学帮忙，是学生自己主观原因造成的就找学生谈话，解决自己的问题。总之，决不能让现在的问题影响到学生下一步的学习。另外我班学生自发建立了学习小组，生生之间的帮扶气氛相当浓，我在此基础上更科学地进行了调整，现在各学习小组学习效果较理想，呈现出可喜的局面。

（2）在文化课和专业课的学习上要注意把握以下几点。

A、开班之际要特别重视文化课尤其是数学和英语两门课的攻关学习。

职业中学的学生绝大多数文化课的基础差，而数学和英语 的学习基础可以说是特差，这两门课可以说是绝大多数学生学习过程中的顽疾，我们要做的就是不能让它变成恶性肿瘤，而是要慢慢地将这个顽疾根治好，尽最大的努力来挖掘学生的潜力，给学生最大的帮助，帮助学生慢慢树立起学好文化课的信心。为此班主任要准备付出大量的精力和心血，更要持之以恒地坚持下去，不要轻易让学生放弃一门文化课的学习，要让学生懂得现在一开始就放弃一些文化课的学习，以后的学习中你将会为此付出巨大的代价，甚至断绝了考取的希望。

B、学习要围绕教材的基础知识，不但教师要以本为本，学生的学习和复习也要以本为本。

历年的对口高考情况表明，对口高考中没有偏题和难题，考试的题目难度非常小，基础题要占百分之九十以上，有的甚至是书上的习题或例题，所以，对口高考学习应坚持课本例，课后习题为基点，注重课本例题、习题的再生训练，按照由易到难，由浅入深的学习原则，方可事半功倍，因此我认为以本为本应该成为职业中学指导学生学习的核心原则和理念。

C、要循序渐进，不要急于求成，重视小的点点滴滴的进步，积小进步为大进步。

专业课除学习专业知识外主要是专业技能的熟练与掌握。俗话说，“冰冻三日，非一日之寒”，专业知识和专业技能的掌握不是一朝一夕所能达到的。我个人认为循序渐进原则应成为职业中学抓学风班风的一项指导性原则，实践证明如果一个职业中学的班主任在抓班风和学风的过程中急于求成，那他就犯了最大的错误，他绝不会在班级学风建设中取得成功，因为职业中学的学生实际决定了他们在学习上要取得进步必须有一个较长的过程，他们只能是循序渐进地、步步为营地、脚踏实地地向前，这就要求班主任要有充分的耐心，要有持之以恒的毅力，要想方设法让学生在学习中通过许多的小小进步来最终实现学习上质的转变。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……” 在长期班主任工作中，使我深深地懂得 中学阶段是学生终身良好习惯养成的关键期，而良好的学风是各种习惯养成的基础。良好的学风形成以后，就会为养成教育的进一步深化创造良好的环境，对养成教育的良好效果起到积极的扩展效应，

总之，学风是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的学风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志。学风既是长期教育、实践的结果，又是一种巨大的教育力量。在有良好学风的班级中工作、学习的学生，人人都将成为既是教育者、又是受教育者的双重身份。良好的学风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。学风是无形又无声的教师，而它的教育影响力却不受时间、空间的限制，无时无地不在发挥着作用。一个团结进取、奋发向上、成绩优异的良好班集体，又怎能不令班集体成员为之而感到光荣和自豪？又怎能不叫班集体成员终身难忘呢？

作为二十一世纪的班主任，一定要以强烈的责任心投入到班级建设中去，一定要用新的科学的教育理念来管理班级，努力建设有良好学风的优秀班级，从而为我们的职业教育奉献一份光和热。