校园文化的构成要素

浅抡校 文化建披

—、文化与校园文化的含义

文化是一彳、复杂的综合体。它是人类在社会发展过程中所侨造的物质财富和精神 (M

富的总和，色含着观念、知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其它一切作为 社会成员的个人所应具备的能力和习惯。而校园文化则是依附和MBTtt会大文化的 一种亚文化现象。它是教育者依据社会的要求，按照既定教育目的和学校目标餌设岀 来的,在教育者自觉控制下优化的、形象的典塑坏境,是一所学校的个性和精 神面疑的集中体规。校园文化，是学校在长期的教育教学过程中形成的,为全体学校 成员共同遵守的基本行为准!》、基本信念和价值观念。枝园文化的形成，不是靠几个 人，一轴一夕的眼苦奋斗就可以一蹴而就的，它需要学校全体成员同心怵力、长期坚 持、不懈畀力才能完成，需要有一个教长时间不Bi循坏浓缩的枳淀过程。具依说来， 校园文化主要指全体学生与教职员工直接参习和创造的精神财富，主要指全体师生在 教育、生活与劳动中以自娱自乐为主要目的而进行的各种文化活动。校园文化是学 校教育的重要组成部分，是学生成长的基础。优良的学校文化不但能促进学生更好地 成长与发展，还能促进社会先进文化的发展。

校园文化并非什么新名词，而各种文化说也颇为多见。校园文化的建设和研究在 我国已有十名年的历史了。无论你怎样理解，怎样看侍或是否已恿识到，校园文化都 是客观存在的。而且在外显与隐之中发挥着不可估量的作用。许劣亦学成功的校长早 已意识到了迪一贞并成功地运用干学校管理之中，开成了具有自我特色的一流学校。 18着教育改革重点的转務,校园文化越来越引起人们的关注。

从社会学甬度来说，校园文化能規学校成员的思想行为,哄予学校以活力机制, 进而促进整个社会文化的发展。从文化学用18看，校园文化既是物质的，也是猜神的, sets科学知识，也色括审美、娱乐等文化知识；既色括课堂学习，也色括课余活动。 从学校自

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身来说，教育不单纯是一种知识简单的传授，还有文化气厦、道德风紐、人 文坏境、科学氛围等等。这是一个朴实、和谐、统一的有机体，仅靠知识的传授是很 难达到的。所以要通过校园文化的潜杨默化的作用，达到迪种教育效果。

二、引起对校园文化重视舸煉因

首先历史的发展和教育改革的重点转務。历史发展到二十一世纪一跨进一个崭 新的世纪，教育不但要适应社会发展和需要，而目还要思考如何仰新的问题。21世 纪人们将面临着：伦理谊臥价值观念、经济、高科技、交通、信息和劳动世界的挑 战。因此无论发达与发展中国家都无法w,都必须侨造未来的和改善现有的政治、 经济、文化和坏境。特别是教育与坏境，以培养适应新世纪的人才，推动和适应社会 历史发展的需要。从肖今世界来看，衡量一个国家的国力如何，不仅要看经济、科技 实力，更要看国民素质。国民素质是国力的基础，而国民素质和国家教育紧密相关， 教育和文化紧密连。所以教育的发展趣势和改革的重点电'需要考虑基础教育和国民素 质教育。il去我们的改革虽熬取得了很大成绩，但是由干缺乏考虑社会、家鬼等各系 貌各方面的制约因素，显得有一定的局限性和表面性。对学校改革所需要的政治经济 休制文化坏境注意不够，甚至对学枝部的各坏境也重视不够，存在着重措施方法轻思 想观念的现象，从根本上没有改变应试教育模式。如今教育的转珈使人静下心来思考 如何进行素质教育，开始注总到了社会文化坏境与校园文化坏境对青少年的影晌，认 识到了不良文化所带来的负效应；开始注愆到了素质教育首先是政治思想、道德品质 的素质教育，并着手开展社区文化教育和校园文化教育的给合。妹上可以说是对校园 文化的重視的原因之一。

其次，是全球对德育工作的重视。在朕合国科教文组纵日开的“面向21世纪教 育”会放上，专家一致认为90年代世界各Bl若不把德育放在首E, 8IJ么进人21世纪 人类掛会置身干可怕的道德坏境中去，道德危机的来临决不亚于生态危机！ 88年国 家教委副主

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任瞻藤在全国中小学懐育工作会放上作了《为了下一代fl!接新世纪，切实 加強和改进中小学德育工作》的报告。这对进行素质教育无疑是一个重要的奠基工程。 在进行思想道德素质教育过程中，文化坏境文化因素起着重要的作用。由干受教育者 思想品德的发展形成，是在一定的社会文化下，教育者灌输一定的容，施加一定的影 响，特别是文化影叫下的循序浙进潜務默化逐步化的il程，所以教育者和被教育者都 与一定文化有着不可分副的关系。校园文化从某种总义上讲就是学校的隐性德育体 系。它把社会的价值观念、道德现念隐含干自身文化结购之中，通il灌输、启迪、感 染、熏而潜務默化形成学生的思想恿识、行为模式、道德晶质。所以为了形成一定的 文化彖围，对学生实施您育引起了人们对校园文化的重视和研究。

再者,是管理模贰的变化。理性菅理模式与非理性菅理模式的结合引起了人们对 校园文化的重视。学校管理中管理者往往重視运用一些制度，运用运筹学、控制论、 系貌论及信息论煉理进行管理，这总要带一些约束性。在教育这个特殊臥血中，在对 教wail管理中虽滋強调教帅是学校的主人要参与菅理，可事实上并不能实现真正意 义上的参与，一些不科学的量化考核，不尽人悄的条条框框，实际上给教帅带来的是 一种压抑，一种績神上的不快和对立，使之处于被动地位。要搞好学校的管理，调动 教帅枳板性不仅要有理性的管理系筑，更重要的是皿造一种文化氛围，重视人这个最 活扳的因素,充分调动人的枳极性、主动11和创造性。培养教师奇形性状意识和曲属 意识，建立一个良好的校风，形成一种良好的精神风貌和价值观念、行为模式。只有 在这种所谓非理性管理的文化氛围之学校管理才能真正发挥作用，校长厕生才能同心 同億。美国管理大师彼得焉鲁克曾说过：“管理不仅是一门学冋,而且还是一种子文 化，它有自己的价值观、信仰、工具和i§言。”而且,菅理界还有：“知识不如智力, 智力不如素质，素质不如觉悟。”的名言。这从某种程度上说明只有鉄的菅理翎度， 没有柔的人悄投入的管理不是完整的管理。如果

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说学校理性的管理是基础，期么校园 文化就是灵魂，就是学校的精神支柱。由此，如果把校园文化看作是一种新的管理理 论的话正是人们重视的艮一原Ho

另外，如今各学校非常注克发展自己的教育特色，迪也是引足人们对校园文化重 视的原因。从大的方面说，毎个国家、民族都有自己的文化，而迪些传筑文化2决定 各国教育的民族特色。在批列吸取外来文化的同时艮非常重视弘扬自己的民族文化, 根据本国国悄发展教育。小的方面讲，一个学校也应该发挥自己的特长办出自己的特 色，在注意发展自己教育特色同时必滋引起对校园文化的重视和自身文化的形成。

三、校园文化的特征

1、 抽象11和相对独立性。抽象性牯它是以观念形态呈现的文化现象。相对独立 性既是指作为精神文化而对于物质文化和制度文化的奴立，2是指学校的精神文化相 对于社会精神文化的独立,其涌主要是价值取向和行为方式。

2、 相对稳定性和发展性。校园文化常表现为在学校中岀现的现象和气氛，但反 11来，学校中岀现的现象和气氛不一定代表学校文化。如校园石头上所刻录的名人名 言，它是学校中的一个文化现象，但这个现象所含的精神容是不是已经被加生所接受 并化成相应的思想及行为？ 一些学校用校敢来说明它的文化特色，送不是不可U, (0 如果迪些容只是个别的、暂时的，不沟成有个11的精神品质，影么它就不能显示其文 化特征。稳定不是绝对不变的，只是它有一些基本稳定的要素，如执行制度的严格, 人际关系的和谐，学术上的包容以及思想上的自由等等；发展性是相刘隐定II的自然 延伸，由干校园文化受MTtt会文化，它18着社会文化的发展而发展。

3、IS体累枳性。校长湘校园文化的形成具有重要影响，但校园文化却不是靠校 长个人所能侨造的。校长的文化意识必须通过师生群体的认同，并表现出8?体的气质 和品性

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后才能爾立和显示。fi-il程不是即时式的，而是累枳式的，即有一个从无到 有，从小到大，从弱到強的形成、51同和发展的il程。由干文化形成过程相当腕弱， 因此，一彳、具有稳定狀态的校园文化的确立必然是长期的、有反夏的。校园文化不可 能速成，那些认为一个校洲的提岀就是一种校园文化的想法是幼推的。现存的历史名 校中的一些文化油不是谜生在校长的话讯里，而是形成于其后的传承中。

呱、校园文化的构成要素

一般意义下，文化结构可分为三个层次，依次为物质文化、制度文化和精神文化。 校园文化虽橢干精神文化關，但学校作为一个整体，有加生共同生活号学习的场所员 其物质形态，艮有着在历史过程中形成的各种制度，它们影响和制约着帅生的生活， 是起约東作用的制度文化。而作为校园文化核心的様神文化由干其受制干学校的领导 方衣和人际关系，因此，校园文化的结构可以分为四个层次，依次为：物质坏境文化、 制度文化、菅理文化和人际关系文化，核心是菅理文化和人际关系文化。

（一）、物质坏境文化是校园文化的基础

学校物质坏境文化主要包祐物质生活资料，如建筑、设隨、设备、资料等，它是 校园文化的lOftlJ，是校园文化发这程U的外部标志。其独特之处就在于学校是专 门的育人场所，育人的意向性要求这种物质文化本身包容丰富的教育克义与教育价 fflo学校物质文化枳淀着历史、传统、文化和社会的价值,殖含着巨大的漕在教育意 义。学生不仅通过物质景观掌握一定辞体的坏境知觉，而冃同时从景观中领会特定文 化的空间设廿、态度、悄感和价值现,受到潜務默化的影喑，所以要在现有的经济条 件下，按美的规律规学枝文化的各种物厦我体。从学校整体规则到一个具It的建筑式 样，从一f雕塑制作到一块标培牌的设it,从一条路的金名到一个小园林的风招，都 应遵循迪种原则，使整个校园洋謚着高雅、和谐、完美的气息，从而提高校园文化生 活的品履。

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有人说：“校园应是一本活的教科书,使毎座晴都能说话。”确实如此,美的学校 的教育作用不是通过词语、说教起作用，而是通过立体的、多彩的、无声的坏境时时 处处、无时不在地对帅生的思想、悄操、行为、习愦起着熏、渗透和影响的作用。U 感知的角a»,其教育意义更深刻,更持久。

1、 校园地理坏境。

校园坏境是自然物质的人性化发展。优美的校园自然坏境，可以更好地体现一所 学校特定的文ItMffl，使生活其中的帅生得到美的阜受和冶。校园所处地理位置的优 与劣，是学校自然坏境好坏的重要炳量标准。

市郊一所学校是一九九八年动工兴建的，在选址方面考虑得比较周详。校园地处 慎区的东南角，东枕宽阖的新路、南面是一望无际的田野、西面和北面紧靠着居民小 Eo大家把学校建在与城缜“若即若离”的边缘地带，一方面，遐免了污染、蝶声、 交通拥挤等问题，给校园创造一个相对“安静”的外部环境,另一方面，2能使帅生 的日常生活和交通便利带来方便。

一年四季不Bi变幻色彩的田野给校园带来了 “怙静”的乡村气息,而来来往往的 车辆则显示着一种“流动”的现代都市文明。这样的地理坏境为该校文化建设的顺 利实施提哄了保込。

2、 •校园建筑布局。

翟筑是一门艺术，它作为景现影响人们的視觉感受和悄绪，作为实用设施直接影 响人们的学习、工作、生活。

校园建筑一股通il建笳的造里、建筑的空间布局来表现一定的思想容和价值追 求。就拿上面提舅的市郊的那所学校为例：

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该校正门是学校的窗口，是学校外在形象的突出体现。校门采用不球钢的務动门, 两边立柱是非对称性的几何构造，用褐色石站面，显得既庄重艮明快。

学校围墻全甜由铁柵组成，既起到一定的隔离作用，R与外界融为一体。显现出 一种开放、自由的思想理念。

教学楼主体系用“回”字塑结构，外墙面全部用土黄色面砖站面，看上去既庇重、 质朴2不失规代感。亦公室、教室全部采用钳合金窗，在通风、采光方面能满足亦公 和教学的要求。实騎楼与教学楼相邻，按标准配置了常规实验设备、电教器林、多媒 体设备和艺术、劳技等设备设施。完全能满足现代教育教学的需要。

教学楼的东面是标准化操场,全部由绿色的草坪股盖。

坏境是校园文化直观的、外在的反映。学生走进学校看到的是布局合理、设置規、 整洁美观的学习、生活坏境，置身在育草如茵、繁花似细之中，感受到和谐、高雅、 清新和优美，赏心悅目、耳満目染，就会起到淨化、美化心灵的作用。

3、校园艺术景点。

优美的艺术景点能起到冶性悄、规行为、启迪心智的目的。还是以上面提到的学 校为例：

走进这所学校的大门，第一服就能看到一个岡形的大花妖。花妖种II的花草由专 人设it和管理，一年皿季都能展示岀不同的造塑和色彩。花妖中央是一白色雕塑，g 为“希望”。雕塑的主体是一位老师和一个学生携手奔向前方,体现了一种和谐的师 生关系、表现了厕生对真善美永恒的追来、激励着厕生不断振奋向上。

在操场南面的绿化带有鹏卯石小道，有长幡，有彩色蔭菇亭。为帅生的娱乐、休 息提哄了必要的场所。为了it孩子们学习、生活的坏境更美，他们还在校园摆上了大 量盆花，重新修整绿草坪,力求给孩子们一个美丽的空间。

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霍姆林斯基说过,要努力使学校的晴壁也说话。学校的校舍,应尽可能体现出枳 极的精神利理想。该校把教师fl和学生的优秀书画作品、摄黔作品，制作成一幅幅壁 桂、一个个校园文化18窗,在教学楼走BL大厅里轮流展出。和学生作品一起展出的 还有许多古今中外大艺术家的画像和生平事邃。魁祥既美化了校园坏境，2在很大程 度上蛮舞了学生的热悄,时时给孩子们以启迪。

学校軾予校园以优美的景色，辻整f校园处处呈现一派整洁舒适、明即清新、生 机勃勃的景象，使学生在紧的学习之余，有一个轻松、高雅的坏境来调节悄绪、故松 心理。

美的坏境能约束并规人的行为。比如，学校的建筑、布局表现岀整体的美，对学 生臥列的整齐、纪律的严明部有一定的影哨。学校在楼道走廊里桂上学生的书S, K 如安装玻朋鏡、装怖品等。教室走陶上、图书馆里，科学家、名人画像和诗句、给学 生以启发和15舞。校园、亦公室里整齐地摆朋着花卉盆景，营造一种生HI勃勃的報围。 还有那绿购红花、长藤軟憂、方亭BIB,使学生砸处感到贯心悦目，而自然生发出一 种细腻、珍爱的悄感。天长日久，性悄受到冶，鲁莽、粗野的行为定会得到有效遏制 和改变。

（二）、制度文化是校园文化的保障

观章斟度是思想晶德和行为举止的规化要求。在校园文化建设中宣传教 育，也要认真加强制度建设。从根本上说,这两者是互为表里、相稱相成的。在现代 社会，制度完善、公正本身就体观着一种文明，而迪纪守规也已成为现代人的基本素 养。

校园制度文化包扌舌规章制度、逋您规、人际交往方式、文娱活动方式等，是校园 文It的生命力所在。建立协调一致、相互制约、有机发展的学校文化制度是一顶夏杂 的系统工程。对校园制度文化坚持正确导向着IB点是建立竞争机制，使学校活动(包 括学习、工作和生活)经常处干竞争状态之中。

制度是一种行为规，它具有稳定性、权威性的特找。学校规章制度是校园文化建 设的

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保证，所以,要非常重視建立健全各顶規章制度。要求每个师生员工在工作学习 中谡照执行。学校斟订了各顶範章制度，学校所形成的良好校风以及氛围都能得到有 力的保证。

如我所就读的学校一xx电大，根弼学校实际，打造学校的宣传标语一“国色 天香”，健全了组织管理軸U、出勤初度、行为规制度、教育教学常JUIU等。具体 有：《学校章程》、《学校部依制改革方案》、《教IRI-HI作规》、《校学生行为守则》、 《教帅教学常规》、《学校中层干郡考核细则》、《教育教学奖惩条例》、《教职工期终效 益考核细则》等等。

1、JIU特征:

(1) »11：制度的作用就在于告诉校园成员哪些是该做的,哪些是不该做的，行为 与后果之间是什么样的关系，这就使帅生行动有了明确的参照标准。所以制定的制度 一定要有规性，只有有了系筑、规的管理制度，学校工作才显得有条理。

⑵连续性:学校制度的形成是建立在对过去经验总结的基a±,同时对以后的学 校工作

2是一种借鉴。它具有传承作用，从而使得学校工作保持连Silo如果离开了 各种制度，学校工作以某些领导人的恵志为标准，那么ffifa些人的去留，学校的工 作很有可能出现大的波动。因而，该校制度有很强的连续牲,在继承的基«±, H着 学校教育改革的不Bi深人而有所发展与侨新。

(3)导向性：学校嗣度的匍订是以学校的总目标为前提的,因而在制定各顶制度时 充分体现导向性原則。学校制18本H上是藪励学校成员为实硯学校总目标而学习工 作。一些奖M性的制度是为了鼓M先进、激发学生的进取愿望，一些惩罚性制度的出 发贞亦在干鞭笞后进、促其进步。况目惩罚性制度只是一种舖血手段，不是最终目的。 学校制度具有

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导向性，是促使我校总体目标实现的有效措施和手股。

2、皿设制度文化的特色：

(1) 全员参与斟定学校制度的嗣定并不是某个领导说了算,而是根据学校的 发展需要、根据教职工的普遍要求来翎定各JH'Jffio在制定的il程中，广泛征求教职 工的意见和建放，并由教代会审放通il后方可实施。所以一旦某顶制度岀台，就能受 到教职工的普遍拥护。

(2) 灵活执fiMH：在执行具ttMRN.歸要注意对照有关制18办事,不能廠意解 释制度甚至I®意更改有关制IS,但同时也要朕系具体的悄况，从实际岀发，注恿策略 的灵活性。

(3) 8意JIB［意识的培养：学校要非常重视师生制度意识的培养,因为这是制度文 化建设的关健。要利用政治学习、集体晨会、家长会、广播、版报等一切舆论宣传阵 地加強这方面的工作。

(三) 、管理文化和人际关系文化是校园文化建设的核心

1、管理文化是伴隧着学校的管理活动而产生的。它主要是荷管理思想、管理酋 学和菅理风貌，其中包18价值标准、经营哲学、管理嗣度、折为准則、道德规制度。 菅理的文化决定和影响着管理的模式，具有什么样的菅理文化对被管理对象来说是 很重要的。学校管理文化作为校园文化的一个极块，能体现社会主义精神文明和菅理 模式迪个大背景下具有特色的菅理文化，管理的科学与否、顺畅与否、艺术与否，都 或多或少地受到文化背景的影响，一个良好的管理文化氛围，能产生一个良好的管理 流程，一个良好的管理流程，Q能为管理文化添话加瓦，终而构成良性循坏，潇篠佳 境！当前中国社会由廿划经济体制向市场经济IH'Jil渡，学校面向了市场，学校教育 管理体制的改革不Bi推进。在激烈的市场竞争中，原来适应it则经济休制的学校管理 模式弊端日益占显，学校管理文化的创新聲在必行。学校管理文化的侨新必须站在文 化的高度，从当前很名学校存在的

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教育资源策划运筹、管理层级、悄感沟通、团从建 设的管理缺陷出发，强调文化在管理中的重要作用。

策K-：从剧性管理向柔11管理升华 策KZ：组级结构由纵深化向扁平化过渡 策K5：设廿学校形象,提升管理品位

2、人际关系文化是校园文化最生动的表象，也是统领文化效果的“写真”。主 seis学校与社会之间的关系、教帅间关系、学生间关系、师生间关系等等。

创造和谐人际关系，优化人际坏境。从某种恵义上讲，人际关系是一种高级形贰 的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上, 健康成长，II可以形成良好的集体恵识。良好的集休直识是一种向上的81体规，是对 学生思想品您的一种无形的巨大的力量。人际关系被称为人tSFO夏杂的关系，学校 也不例外。从横向看,有領导集体的人际关系,教师集値的人际关系和学生集体的人 际关系；从纵向看，有领导和教帅、教师和学生之间的人际关系。領导集体的人际关 系直接影响教帅间的人际关系，朝帥同的人际关系间接地影晌学生的健康成长。本文 仅对学生健康成长产生直接影响的教帅与学生、学生与学生之同的关系，站生关系是 学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影晌着教育il程和给果。帅生间只 有建立BI洽和谐的关系,才能取得最隹教育效果,“亲其帅”才会“信其道” o反之, 如果厕生关系紧,甚至对立,教帅就很难对学生施加影响。要创造和谐的厕生关系, 一方面是要求教帅具有较高的帅德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱 学生，尊重学生，做学生的a it mi So另一方面，是要求学生尊敬教帅，勤学守纪， 只有在此基础上，才能建立起和谐的帅生关系，岀观乐教乐学的生动局面。学生间的 人际关系，is彫唱着学生的健康成长，也影响优良集体

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的形成，教帅要有目的地加以 引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、01结、互助的基本原则，克服嫉沪、 自卑、自傲、自秋的不良心理，蛮他学生充满自信、公平克争、帮人所需、大度为怀。 提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相B1；纪律上互相骨 促，互相提輻；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理磴导，帮助他们 齡除预恼；要正确地引导学生中的非正式辟体。学生在这种01结更爱、相互尊重的气 報中才能得以健康地成长。

我校人际关系文化用“真谯、更善、包容、理解”八个字表示。

另外，我们注重发挥教师为人师表的作用,学生自主参与校园文化建设的目标体 系。

五、校园文化构建的设想

（一）、以素质教育为目标

在第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院作岀了《关于谏化教育改革全面推进 素质教育的决定》（以下简称，《决定》），《决定》明确指岀，实施素质教育，就 是要坚持以\"教育要面向现代化，面向世界，面向未来•的思想为指导,全面贯刖党和 国家的教育方针，加强和改进青少年学生的思想晶德教育；以提高国民素质和民族侨 新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力；深化教育改革，构建适应终身 学习需要的教育体系。而素质教育本身，就是要在人的先天禀軾的基础上，促进人身 心结构的健全、智慧才能的开发、人格的完善,在强化基St的同时（基硏教育就是素 质教育），着力营造良好的学习文化坏境，増強学生的侨新直识，培养其侨新能力。 素质教育的根本目的，就是促进学生更好的全面发展一个性、科学与人文精神的培养 以及适应社会的能力和创新能力的提高。

（二） 、以人与自廉为主趣

校园世界是充满直义的生活世界。校园物质文化景观礙聚着历史的、文化的、社 会的

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信息，它集中反映了一所学校的文化价值观念的主逍，尤其反映了教育目标的价 值取向,学生在与其无数次的.视界越合\"中不Bi得到冶和塑造，正所谓：景观是校园 的冶之涮,解读是精神的建枸之本。人与自然的嚴合,辻人的心灵得到淨化，志81变 得高尚,道您得到升华。

（三） 、以互动发展为方向

ft If] tt教育社会学为基自，依据交互决定论、ilttl教育理论、合作教育理论以 K “活动一建构”教育理论提出“互动发展”教育观，其要点有三：

1、人并非单一、孤立的存在物，而是在与周围人及坏境的相互作用中即互动中存 在和发展的。

2、 教育过程实质上是一个互动过程，在迪过程中，客体的改善和主休的发展是 密不可分、相互促进的。

3、 学习不仅是对事实的了辭和知识的掌握，更重要的是在化的文化活动11人与 人（或物）之间的交流与对话，实现学习者本人的自壬性发展，并获得作为主体人的 人能与心智的真正发展。

（四） 、以学生自主为原则

主体性,意指“在教育活动中作为主値的学生在教师引导下处理同外部的关系时 所表現出的功能特性,具体表现为选择性、自主性、能动性和60造性。” itttl教育 在当今基础教育领域已成为主流，素质教育的发展观要求教育工作者通过提高受教育 者的自我意识，逐步引导他们主动自觉地协同发展自己的智能、悄感、个性与行为， 从而促进他们自主发展。校园文化建设与氛围的创设中，自然离不开学生自主性与侨 iS性的发挥。

（五）、以18窗和版报作为宣传校园文化的阵地

在文化颉废与价值多元的背景下,学校億育面临着前所未有的挑战，传鋭的缺乏 受教

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育者主休性的制度化的以说教为特征的育德模贰iliS重重困难,教育的本1t（fi 前性）与道德的本质（人类tltffi神的自律）要求学校教育必须以人为本，以人的发 展为本，通过丰富多彩的校园文化活动，在“知”、“悄”、“意”、“行”的良性 互动中，塑造知行统一、品德高尚的\"有理想、有道德、有文化、有纪律\"的一代新人。

总之，在校园文化建设中，以素质教育为目标，以人与自然为主體，以互动发展 为方向，以学生自主为原则，以楓窗和版报作为宣传校园文化的阵地，逐步调动起校 园环境整体育人的功能,充分休现出“时时、处处、人人”的育人时空现,fffill学 校工作的新局面。

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