《认 识 时 间》片段设计及意图
厦门实验小学集美分校 刘晓玫
片断教学内容：
《认识时间》这一节课当中的“读写钟面时刻”这一个环节
片断教学目标：
1. 通过本片段的教学使学生掌握用5分5分数的方法来正确读取时间，并且能正确书写。
2. 通过教学使学生的数学语言得到培养，能用数学语言来描述时间并且能阐述自己是如何看的。
3. 通过教学使学生感受数学方法的多样性，同时渗透择优的思想。
片断教学过程：
一、教学7时5分
课件出示钟面展示7时5分
师：同学们今天我一起来看看芳芳的周末是怎么安排的。
师：同学们你知道现在钟面显示的是几时吗？
生：老师我知道是7时多一点
生：老师我能说得更具体一点，我觉得是7时1分，分针指着1
生：老师我不同意他们的意见，我觉得应该是7时5分
师：老师很想听听你的想法
生：老师时针指着7是7时我同意，但是分针指着1应该是5分，因为分针走1小格是一分，一大格里有5小格，所以走一大格是5分现在应该是7时5分。
师： 老师还有点疑问，这时候时针是刚刚好对着7吗？
生：老师不是的，已经超过7一点点了
师：你能更完整地说一说怎么看的吗？
生：可以，我是这么看的：时针超过7一点点看作7时多一点，分针指着1就是5分，所以现在是7时5分。
师：谢谢你，为大家做了这么清楚的解释，是的，分针走过一大格的时候，时针也慢慢地走了一点点，它们是同时在走动的。所以大家也学学他用完整地、准确的语言来表达自己的想法。
师：大家一起说钟面上显示的是几时几分？
师点击课件出示：7时5分 7：05
师：电子钟写法要注意当几分不满10时，一般用0占位置。
师：大家学着他和同桌说一说自己是怎么看的。
【设计意图：通过本片断的教学重点突破分针指着1时对应的应该是5分，让学生在前面学习的基础上进一步建立一大格5分的概念，并在教学中渗透分针和时针同时在走动，分针走动1大格时针也会相应的走动一点点，为后面突破难点时作一个铺垫。在教学同时引导学生用完整地、准确的数学语言来描述心里的想法，提高学生的数学语言能力。】
二、教学8-时25分
课件展示钟表
师问：接下来的时刻芳芳安排自己写数学作业，请同学们先自己看一看钟面上是几时几分再和同桌说一说自己是怎么看的？
师：这位同学请你来说一说
生：老师现在应该是8时25分。我是这么样看的：时针超过8指在8和9的中间就是8时多，分针指着5就是25分。
师：老师有个疑问想请教同学们，指着5怎么才能很快知道是25分？
生：老师我来
师：请你说说看
生：老师我是1小格1小格地数
师：大家觉得这个方法怎么样？
生：太慢了
生：老师我是2个2个数的，2、4、6、8一直数到25
生：老师我觉得他们的方法都太慢了，我是5个5个数的，5、10、15、10、25
师：太巧了，你的想法和老师想法一样，看来你和刘老师心灵相通
课件演示
【设计说明：通过适当的评价语言来肯定和引导学生用5个5个数这种较好的方法。】
生：老师我有更快的方法，我知道指着6就是30，所以我用30减5就是25
师：你的想法的确也很快，这种方法老师也挺喜欢。
生：老师我还有不一样的看法，我是10个10个数，2大格是10，4大格是20分，所以20+5就是25了。
师：同学们能想出这么多快又好的方法，你们真的太了不起了，但是刘老师认为在这些方法中还是有比较好的，比如：5个5个数或者退后减，这是比较快的，大家可以选自己喜欢又比较简单的方法来用。
【设计意图：在之前学习7时5分的基础上，这个环节改变了学习方式，以同桌互相说、学生之间的辩析为主要学习方式，通过读写8时25分的环节重点突破分针指着5时如何确定对应的是几分
这个难点，通过充分展示学生的想法以展示各种方法并同时比较各法方法的优劣，重在方法的指导】
三、教学8时50分
出示：8时50分
师：芳芳的作业很快做完了，你们看现在是什么时刻了？
生：老师现在是9时50分
师：你是怎么看的？
生：时针指着9就是9时，分针指着10就是50分
生：老师我不同意他的意见，我觉得应该是8时50分
师：那你说说看
生：你们看时针这时候还没有指到9，只是很接近9而已，所以应该看8不应该看9
师：这位同学你还有补充
生：老师我也同意是8时50分，如果是9：50分时针应该超过9了，不可能还指着9
生：老师我知道如果分针再走过10分才到9时，所以现在不可能是9时50分。
生：老师9时50分应该是很接近10时才对。
师：同学们说的都有自己的道理，我们一起看看电脑先生是怎么说的？
课件：老师结合多媒体演示8：00走到8：50，边演示边说：分针一分一分地走着，时针也跟在后面慢慢地走，分针走到6的时候，师点出：你们看，现在分针走到哪了，（6）时针走到哪了？是几时几分（8：30）学生跟着数8：35、8：40、8：45、8：50
师：现在几时几分了？（8时50分）
师：时针指在什么位置
生：时针很接近9，但还没有正对着9。什么时候时针才会正对着9？
生：9时，要等分针走到12的时候
师：现在已经很接近9时了，但还不到9时。
师：现在我们再来看看9时50分时针应该指在什么位置上。
课件演示9：50
师：你看9时50分，时针指着哪
生：超过9，而且很接近10了。
师：通过电脑先生的演示，及几位同学的分析，你们说钟面上现在是几时几分？
生：8：50
师课件出示正确的答案
师：今天我们又进一步和时钟交朋友，学会了怎么看钟面上的时刻，现在哪位同学来和大家说说怎么正确看钟面上的时刻？
生：老师我来，看时钟的时候可以先看时针指着几判断是几时多，再看分针指着几判断是几分。
生：老师我想提醒大家注意不要看到指着1就是1分，应该是5分，要注意数大格
生：老师我还想提醒大家注意不要看到时针很接近9了就看成9时，这时候还没到九时，分针正对着12的时候才是九时。
师：谢谢同学们的提醒，我们看时间要根据时针和分针的位置来确定，可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。也可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定几时几分。
【设计意图：本环节的重点是突破当时针很接近下一个数时如何确定该看哪一个数，这也是本节课的一个难点。所以老师有意识的让错误呈现，并且有竟展示学生的想法以制造矛盾冲突引发学生的思考让学生辩析，让学生在自主的辩析中不断明晰看法，并且结合课件的演示让学生进一步明确看法，在这个思考辩析的过程学生的数学语言也得到了提升。】
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