关注课堂评价 促进教学增效 【关键词】初中数学课堂评价 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１２Ｂ一 ０ｏ１１－０１ 过去，课堂教学评价没有得到教育工 作者的重视，评价内容单一、评价方式与 标准不定等问题常存在。本文以初中数 学教学为载体，谈谈如何利用课堂评价促 进教学增效。 一、尊重评价对象的差异性 每一个学生都是独立的个体，他们有 着不同的思维方式与个性，教师应当尊重 学生的差异性。在进行教学评价时，教师 也要立足于学生的个体差异。一般来说， 班级内学生的层次可以归为三类：优等 生、中等生与学困生。这种分类并不是对 学生的否定或歧视，而是从客观上对学生 现有的学习能力进行评判。学生的归类并 不是一成不变的，它会随着学生学习的进 展而发生变化。在评价时，教师尊重评价 对象的差异性，要做到以下几点： 第一，启发优等生深入学习。对优等 生来说，掌握初中数学课本中的基础知识 是轻而易举的，课本中的知识与练习题不 能满足他们的学习需求。因此，教师应当 正确评估优等生的学习能力，利用创新型 的练习题，让其了解更多超越课本的数学 知识，找到更多的数学解题方法。在评价 时应注意将教师的建议性评价与优等生 的自我评价相结合，不仅为他们指明思考 的方向，激励其往更深层次去探究，也发 展优等生的自我评价能力，让学生在不断 的自我反思和自我肯定中获得积极的心 理体验。教师的评价用语应给学生积极 的心理暗示，让学生觉得得到了认可和理 解，受到激励，如“你能将这个步骤详细地 再说一次吗？”“你的解题思路是什么？”等。 第二，肯定中等生的学习能力。大多 口江苏省海安县南屏中学葛小丽 数学生都属于中等生这个范畴，他们具有 向优等生转变的潜力，但因为学习积极性 不足，使得其学习潜力没有得到充分开 发。因此，在课堂中，教师要利用激励性的 语言给中等生精神一ｈ的刺激，使其将更多 的精力投入到学习中来，如“你这个想法 很好”“对，就是这样，接着往下想”等等。 第三，鼓励学困生建立学习信心。学 困生是学习困难户，他们的学习成绩不 佳，在学习中很难获得成就感。教师要选 择适当的时机进行鼓励性的评价，使其建 立起学习数学的信心。比如在学习“平行 四边形的性质”时，可以让学困生先进行 总结，他们一般会总结出“平行四边行对 边相等且平行”这样简单的性质，教师及 时给予肯定，用鼓励性的语言帮助其树立 信心，“你还能不能发现更多其他的性质 呢？”以此鼓励其进行深入的探索。 二、重视评价方法的多样性 课堂评价方式有教师评价、学生自评 与学生互评等。要充分体现学生在学习中 的主体地位，注重学生的自我评价与相互 评价。合作学习在初中数学教学中的应用 比例较大，开展学生的自我评价与相互评 价可以很好地提高合作学习的效果。 在引导学生开展自评与互评时，要尊 重学生的主体地位，教师不能将自己的评 判视角强加给学生，但要适时引导学生进 行正确、合理的评价。教师应当着力引领 学生开展肯定性评价，挖掘自身及同伴的 亮点，审慎地评判缺点和不足，从而激发、 促动和维护学生学习与评判的积极欲望。 多样性的评价应当渗透到教学的各个环 节中，如审题、解题、论述、问答、验证等， 都可以引导学生进行自评或互评，以淡化 学生对学习结果的评判，而突出对学习过 程的正面推动作用 评价的多样性还可以 体现在交互个体的变化上，不仅仅是生生 之间的互动，还可以是小组与小组之间的 互评，学生个体与小组之间、小组与整个 集体之间都可以展开评价活动。 当学习过程中出现多种解题方法时， 正是开展自评与互评的好时机。面对大家 林林总总的解题方法，教师可以引导学生 进行自我评价，一些学生面对自己片面的 答案，会说“我的答案还不够全面，当从多 角度思考问题”“他的想法比我的更细致、 完善”等，从而发现自身的不足，吸取他人 的经验和方法，迎头赶上。小组讨论之后， 教师可以让学生展示小组合作的成果，这 样学生会将其他小组的成果与本小组的 讨论成果进行比较，从中发现自己的优点 与不足。在这个过程中，学生完成了互评的 环节，数学课堂会因此变得更加丰富活跃。 三、重视评价内容的艺术性 进行课堂评价必然涉及课堂语言的 使用，初中学生的心理个性不尽相同，教 师不恰当的评价用语很有可能给学生的 心理造成伤害。因此，教师在进行课堂评 价时要尽量运用正面的语句，让学生感受 到教师对他的肯定与鼓励。具有正能量的 评价对学生来说是一股重要的学习动力， 特别是对探究性较强的知识，教师艺术性 的评价可以促进教学增效。比如在讲解 “反比例函数的图象和性质”时，一个学生 每一个点都找得很准确，但在连线的过程 中却用了直线连接。面对这样的情况，笔 者先肯定了其学习态度，称赞他每一个点 都找得很用心很准确，再婉转地提醒他注 意细节，绘图时应该用光滑的曲线连接各 点。这样的评价能让学生保持学习和探究 的热情，提高课堂的活跃度与教学成效。 综上所述，教学效果的好坏与教师课 堂评价运用是否得当密不可分。教师应加 强对学生学习活动的积极评价，引导学生 进行自评与互评，促使学生不断发现问题、 解决问题，提升数学能力，促进教学增效。 （责编易惠娟）