《紫藤萝瀑布》教学设计

信息化教学设计案例

——《紫藤萝瀑布》信息化教学设计

设计者 《紫藤萝瀑布》是一篇状物言情的抒情哲理散文，本教案设计针对学生者特点的分析，结合文章的思想内容和新课程标准，遵循学生自主探究和教师讲解相结合的原则，设计了丰富的课堂活动和合理的引导、评价机制，旨在使学生能够在掌握基本知识和技能的基础上，提高审美鉴赏能力、语感能力、创新能力、思想情感的理解力、合作交流能力，树立正确的人生观、价值观。 《紫藤萝瀑布》 语文 学时安排 1课时 年级 七年级（上） 姓名 学号 专业 案例摘要 教学题目 所属学科 所选教材 人教版七年级（上）第一单元 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能 ①有感情地诵读课文，理解文章思想内容和作者情感变化； ②掌握比喻、拟人、通感和状物言情的表现手法； ③提高利用多媒体资源搜集、整理信息的能力； 过程与方法 ④揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索； ⑤学会观察、联想、感悟、思考的学习方法； ⑥通过分组合作探究，提高交流协作能力； 情感态度与价值观 ⑦体会作者对人生的独特感受，体味人生、感悟生命； ⑧树立积极的生活态度、正确的价值观和远大的人生理想。 2．学习内容与学习任务说明 1

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（1）学习内容： ①有感情地朗读课文； ②感受紫藤萝的形象美； ③分析文中重点词句的内涵和表达效果，并学习文章中运用的表现手法； ④体会作者的情感变化，感悟文章揭示的人生启示。 （2）学习形式： ①利用多媒体手段进行情境导入和资料查询； ②学生动手操作（绘图）、探究式学习和教师指导、讲授相结合； ③课后习作交流（论坛或博客）。 （3）学习结果： ①学生通过学习本篇课文，学会多感官、多角度地观察景物； ②学会鉴赏和运用文中表现手法，写作能力有所提高； ③自学能力和合作探究能力有所提高； ④能够体会出作者的思想感情和人生感悟。 （4）学习重点 ①通过有感情地反复诵读，理解文章思想内容； ②感受紫藤萝的形象美； ③分析文中重点词句的内涵和表达效果，并学习文章中运用的表现手法。 （5）学习难点 ①理清文中作者的感情变化； ②通过对重点段落的深入分析，体会其象征意义和蕴含的人生感悟。 3．问题设计（作为教学线索和纲要，但要引导学生自己提出问题） ①怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论？（引出写作背景） ②作者是从哪几个方面，按照什么顺序描写出怎样的紫藤萝？ ③文中采用了哪些修辞方法？有怎样的表达效果？ ④作者的思想感情是怎样的？有什么变化？ ⑤结合对文章最后一段的理解，谈谈作者由紫藤萝瀑布引发了怎样的人生感悟。 ⑥课文对我们写作有哪些启示？ 二、学习者分析 1、 背景 （1）基本情况： 属县级重点初级中学，班级共42人，男女比例均匀。教室配有现代教学媒体设备。建有专属本班的班级学习交流论坛及博客。 （2）班风： 班级凝聚力，合作交流意识较强；课堂气氛活跃，学习参与积极性高；养成了较好的文学阅读与日常随笔的习惯。 2、认知准备 （1）认知发展的个性特点： ①初中阶段的学生具有较强的好奇心与求知欲，善于积极思考，容易调动起其参与学习的积极性； ②处于该年龄段的孩子想象力较丰富，形象思维能力较强，需要通过形象性、实践性较强的学习活动进行引导，并注意培养其抽象思维能力 ③具备一定的审美鉴赏能力和创新能力。 （2）知识技能基础: 2

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①大部分学生能自行解决生僻字词，并能通顺地朗读课文。 ②在文学作品的表现手法的掌握方面，大部分学生对比喻、拟人等基本的修辞手法能够基本掌握，但部分学生缺乏灵活运用的能力；对通感、状物言情的表现手法较少接触，需要重点学习，结合文章进行赏析，并进行一定的写作训练。 ③对我国文化大革命的历史有一定的了解但不够深入。（课文的写作背景中涉及“文革”的历史） ④大部分学生能熟练运用网络资源进行辅助学习。 3、情感准备 （1）个性发展特点： 具备一定的思想情感理解力，通过必要的引导能体会出文章的中心思想和作者的思想感情；但对于深刻的生活哲理和人生启示的领悟需要教师的必要引导和启发。 （2）学习兴趣与动机： 本班大部分学生对语文学习比较感兴趣，有较好的自觉学习意识；但注意力集中的持久性较弱，需要教师运用丰富的课堂活动进行刺激、激励、督促和引导。 （3）价值观：价值观不稳定，需要进行必要的引导， 4、认知风格： （1）乐于在集体环境中学习，团队合作； （2）适合通过亲身实践、自主探究的方式进行体验、感知、吸收、领悟。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择 （1）多媒体教室 2．学习资源类 （1）视频及图片 （4）图书资源 （2）网络资源 （5）班级论坛及博客 （3）画图工具 （2）因特网 （论坛或博客） 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 1、视频及图片：有关瀑布的视频和紫藤罗的图片； 2、网络资源：学生运用网络自行查阅资料； 旅游网:http://6.cn/travel/watch.php?v=14989391（借助紫藤萝的影像视频，给予学生身临其境之感）； 3、画图工具 ：画笔、画纸及画板 4、图书资源：学生查阅背景资料及讨论资料所用 5、班级论坛及博客 四、学习情境创设 1．学习情境类型 （1） 虚拟情景 2．学习情境设计 （1）虚拟情境：课堂以播放有关瀑布的视频为导入,让学生直观感受瀑布的宏伟气魄，然后要求学生通过视频，想象一幅满是紫色的繁花瀑布，用手中的笔画出他们头脑中的图像画出来；再通过课文的深入学习和学生的理解感悟，将紫藤萝瀑布的形象表现在画纸上。 （2）问题性情境：学生的自主提出问题，思考、讨论、探究，不断深入学习。 （3）真实生活情境：通过观察生活，在真实的生活中捕捉触发情感的事物和景象，以观察随笔的形式进行学习交流和学习成果展示。 五、学习活动组织 3

（2）问题性情境 （3）真实生活情境 《紫藤萝瀑布》信息化教学设计

1．自主学习设计 类型 随即进入式 相应内容 要求学生根据文章对藤萝花的描写并结合自己的体会，用画笔画出心中的“紫藤萝瀑布” 学生介绍文章写作背景（包括时代背景和作者的人生情感经历） 使用资源 视频资源：壮美的瀑布视频； 画笔、画板及纸张 学生活动 根据自己对紫藤萝“美”的鉴赏并结合自己对文章思想内容的独特理解，发挥想象力，绘出心中的形象。 课前自行查阅相关资料，了解文章写作背景和作者的人生经历； 请部分同学在课堂中介绍自己所了解的情况。 学生活动 在整体把握课文内容的基础上，学生自主提出疑难问题，筛选出几个主要的重难点，形成研究课题； 学生悉心观察生活，运用状物言情、比喻、拟人、通感等表现手法写一篇随笔；发至班级论坛（或博客）与同学、老师互相交流学习。 教师活动 通过播放瀑布的视频导入情境，在课文讲解学习过程中对紫藤萝的形象美的鉴赏加以引导，鼓励学生自由想象、自主创新。 对学生的内容介绍及课堂表现进行点评； 对背景内容进行必要的补充。 随即进入式 网络资源、文献资料等 2．协作学习设计 类型 协同 相应内容 使用资源 教师活动 对问题的筛选进行引导； 提倡异质分组； 对学生的研究过程和方法进行启发引导； 进行总结性评价。 对学生习作进行点评及指导； 推荐相关名家范文； 鼓励学生之间互相交流学习。 学生自己提出问网络资源、图书题，形成研究课资源等 题，组成研究小组，进行自主合作探究，并进行成果展示交流。 交流 习作：观察生活，网络论坛（或博写一篇观察随客） 感，借鉴本课所学的写作手法，训练写作技巧。（课后进行） 3．教学结构流程的设计 播放视频、营造氛围、引出主题→配乐朗读、 整体感知→提出问题、合作探究、成果交流→习作及反馈（课后完成） 教学环节 教师活动 学生活动 4

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创设情境 导入主题 1、[创设情景]教师首先播放壮美的瀑布视频，将学生带入一种蓬勃激扬的生命交响曲的旋律中去。 2、[提问]同学们有没有想过会有一条紫色的瀑布呢?(激发学生的想象力和好奇心) 3、[引导启发]下面请同学们拿起手中的画笔，在自己的画板上绘出你想象中的紫色的瀑布。（激发学生的学习欲望和挑战精神） 4、[导入新课]今天我们将要学习的这 篇课文《紫藤萝瀑布》 将会为我们呈现一条怎样的紫色的花的瀑布呢？让我们带着好奇和想象，去领略这篇美文，用你们的画笔绘出脑中愈来愈明晰的“瀑布”。 1、 播放名家配乐朗诵 2、 播放音乐 3、 点评并做补充 4、 稍作引导纠正 1、[任务驱动]：要求学生发现文章中的疑难问题，并对学生提出的做合理分类筛选（结合“问题设计”）。 2、在协助学生分组时，注意遵循异质分组原则，使小组内学生之间能优势互补、相互促进；对学生探究过程和方法进行必要的指导。 3、做总结性评论，并对各别重难点问题进行细致讲解， 1、教师对学生作品进行点评，进行课堂小结。 2、布置课后交流作业：观察生活，借鉴本课所学的写作手法，写一篇观察随感 欣赏 想象、联想 动手绘画 思考、绘画 聆听、欣赏 学生跟随音乐齐读、单独朗读、分段朗读 介绍写作背景及作者简介 简略概括整篇文章的思想内容 学生深入阅读，发现问题、提出问题 以四至五人为单位，组成学习探究小组，每小组针对一个问题分工协作进行资料搜集、探讨交流。 学生以多样形式展示探究成果，其他小组可提出不同意见进行交流 学生展示绘画作品并作简要说明（要体现自己对紫藤萝形象美和文章情感内容的独特把握） 观察、写作，通过班级论坛（或博客）进行交流（课后完成） 朗读课文、整体感知 深入研读、 合作探究 课堂小结及课后作业布置 六、学习评价设计 学习评价原则 评价对象的主体性 评价内容的多元性 5

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评价形式的生动性 评价过程的开放性 学习评价方法 （一）课前评价 1、通过调查问卷及课前预习测试卷了解学生对背景知识、基本文学表现手法及字词的掌握情况； 2、让学生自主查阅资料，评价其搜集信息、自主学习能力。 （二）课中评价 1、要求学生做好研究讨论记录，评价学习者表达能力、交流能力、合作能力； 2、通过课堂提问、课堂朗诵检查学生自主学习效果； 3、观察法：老师观察，更直观地了解学生的学习状态； 4、相似作品的推荐，在学生思路开阔的情景下，大胆发挥自己的才能，开阔视野； 5、评议法：课堂激励性语言评价（教师给予学生适当激励有利于学生增强参与积极性）； 6、才能展现法：展现各自擅长的才艺，如绘画、朗诵等形式有效展现学习者对紫藤萝的欣赏力； 7、小组自评、互评：小组讨论并发表意见后，可进行小组内部自主评价和小组间互评。 （三）课后评价 1、老师制作填写学生表现记录表，评出表现优异的个人和团队。（通过不同形式的课程中学生表现记录的汇总和比较，不仅可以总结出该班学生的学习和成长变化过程，而且有利于探索出更加合理的教学方法） 2、通过观察日记，引导学生观察生活、感悟人生，增加情感积累；在习作中运用所学的表现手法，学以致用、融会贯通。 3、通过班级论坛或博客进行作品展示及交流，展现学习成果，博采众长、教学相长。 注意事项 灵活运用评价方法,充分发挥评价作用； 学生的自评,互评与教师的评价相结合； 质性评价与量性评价相结合； 单项指标评价与多元价值评价互相参照； 诊断性评价形成性评价与终结性评价互相调控； 对学生学习评价与教师教学评价互相关联； 阶段性评价与长期性评价互相衔接； 多种评价方法互相渗透； 6