情境教学法在美术课堂中的应用

情境教学法在美术课堂中的应用

【摘要】美术课在各地有着不同的境遇，原因也各不相同。我们作为教师，要尽力让我们的美术课更加优化。在众多的教学模式中，情境教学可以根据教学内容和学生的实际情况，创造出适合课堂需求的氛围，使我们的学生全身心的投入到学习中去。情境教学方法多样，教师在不同的课上，不同的阶段，创设不同的学习情境，给学生一片充分发展的空间，让学生从常规的意识形态转入特定的意识形态，以积极的态度投入到美术学习中去。

【关键词】美术;情境教学;课堂优化

为了搞好教学工作，我作为艺术课一线教师，经常到各校听课、评课、听取其他教师对教学工作以及其他工作的看法、建议。深入实验在美术课堂中创建情境的教学法，以此提高美术课的效率、效果。

1情境创设的现实意义

情境教学法在教学中的应用已比较广泛，指的是在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

2情境教学法的创设方法

2.1视觉情境的创设

利用视觉上能感受到的直观物品在美术课上创设情境这种手法运用的比较广泛，视觉能感知的内容也非常的多。比如：DV作品，课本(或教辅)上的范画，教师的示范过程、石膏类模型等。通过这些，学生们可以将抽象的、难懂的知识具体化、简单化。在课堂上，有些事用语言表达是十分复杂的，但通过图表、图形就能简单表达其深刻的内涵。比如：作品欣赏课上，有的老师用网络上流行的一幅图“在网络上，没人知道你是一条狗”让学生们体会作品的表达方式，易懂、幽默、易于让学生接受。在讲《重复的魔力》时，给学生播放《大阅兵》和奥运会开幕式上的部分气势磅礴的节目，观看时，有的学生竟站起来或惊呼起来。这样使学生感受到重复所产生的巨大视觉冲击和心灵震撼。这样的展示形象、直观，比教师的长篇大论式的分析要更易于接受、更有效果。而教师的过程示范在美术课上应用的比其他学科要更多、更普遍和更有效，许多难以表述的内容，示范过后就能直观解决。

2.2音乐的妙用

美术课和音乐课在有些地方已被编为一门课———艺术，这说明这两种艺术有很好的相通之处。如果在美术课上利用音乐创设出好的情境，就能把学生的视觉和听觉器官都调动起来，产生意想不到的效果。艺术是相通的，不同的音乐风格会让人体会到不同的场景。中央台曾有节目做过试验：一个让人毛骨悚然的恐怖视频，换成轻松悦耳背景音乐后，就有点浪漫剧的感觉，去掉背景音乐后，视频给人的感觉因人而异，想象力丰富的人可以想到不同的内容，想象力欠缺的人，如同嚼蜡，索然无味，差别很大。美术欣赏课中应用音乐来创设情境比较普遍，如有的老师在讲《线的魅力》一课时选择屠红刚的歌曲，让学生体验豪爽和刚烈的美。讲《我们的节日》一课时，播放轻松快乐的儿童歌曲，让学生体验作品的缤纷多彩。

2.3语言或文学作品创设诗意情境

教育技术课程的推行，让教师们体会到：课程的进行，最好要以学生的学为主，辅以教师的教和引导。而在美术课中创设情境的同时，如果伴以教师的语言描述，那将给学生起到一定的导向作用。如果伴有十分精彩的语言或文学作品发挥，情境的效果将会更加鲜明，会将带有引导作用的感情带给学生，使我们的学生如身临其境，感受进一步得到强化，更易于激发学生的情感。其实，好的语言描述就是一篇精彩的文学作品，它们也是与美术相通的。我上三年级的女儿，有一天放学回家就要出去，说老师让她们找春天。结果转到天黑才回来。总结的内容并不算精彩，但数量很多。

2.4生活情境的展现

我们的生活丰富多彩，生活本身就是一个生动无比的课堂，在课堂中再现生活场景，或者将课堂内容搬到现实中进行，会让学生将生活与美术联系起来，增强学生学习美术的兴趣，并且可以进一步开阔学生的视野，发挥学生的创造力。比如在我上中学时候，为了进行写生和欣赏课，老师总是让我们到校园的花池中看花、赏花，我们都怀着快乐的心情一蹦一跳的前去学习。在花池中听老师讲花、叶、根、颈的构造，体会花的美。老师只要稍加引导或课堂点拨，学生就可能自发完成课程内容。并且，整个教学过程中，学生都能充分体验参与的快乐，从体验中得到成功的喜悦。艺术来源于生活，通过这种方式让学生感到美术与生活没有距离，有利于学生在生活中发现美，体验美，创造美。

3思考与展望

在研究过程中，我看到了各种各样的上课方式。教师们总是想尽一切办法优化教学效果，通过和老师们讨论并进行认真的总结，觉得情境创设法在课堂中的应用确实非常实用。

(1)这种方式可以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，拉近学生与课程的距离。它的普遍应用一定可以极大提高课堂效率，提高学生学习积极

性和创新能力。

(2)课堂中采用合适的情境教学在提升教师专业化成长方面会有很大作用，教师要为学生创设合适的情境，就要认真研究课程内容，提高本身的专业素质，并扩大自己的知识面。但从全县的美术教育来看，这种教学法的应用力度还不够大，甚至有的学校还存在不上小三门的现象。

(3)通过对不同教学方式对比，让美术教师认识到了情境教学的优越性，改变了教师的教学观念，在教学策略设计方面为教师提供了很大帮助。

作为一名教师，今后我将认真研究每节课的课程内容，提高本身的专业素质，并扩大自己的知识面，为学生营造出最合适的情境，最大程度的上好每一节课，时时将教学实际和学生的成长需求相联系，把握中学美术课堂的脉搏，进一步推陈出新，上出最精彩的美术课。