部编版最新六年级语文下册《游园不值》教学设计及教学反思

教学目标

1.有感情地朗读并背诵本诗。

2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。 3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

一、导入新课,激发兴趣。

1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。 2.歌曲欣赏课件播放)

春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们

这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否

迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当然

不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。看,南宋诗人叶绍翁就禁不

的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他下的诗吧。(出示课件)(师板书题目——游园不值) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.初读诗歌,解读诗题。

从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园人不在,没能进到园子里。) 2.介绍作者。(出示课件)

叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用

警,长于白描。有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平

词淡意远,耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。 3.指导朗读,读出诗的韵味来。 师读,生仿读:自读,指读,齐读。

(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。 三、再读诗歌,整体感知。

1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。)

2.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所感。)

四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。

(1)重点理解“扣”的意思。(敲)

把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”比较轻,显得礼貌。)

(2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢句回答。(应怜屐齿印苍苔。)

(3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(理解诗人对苍苔的爱惜。)

(4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望) 2.学习后两句。

专程来拜访好友,然而却“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下去看到的,却让他眼前一亮。

(1)(生读后两句)“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”

是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)

想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)(“关”说明关得紧,红杏能出来更命力之旺盛。)

满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么?(力量(2)指导朗读“一枝红杏出墙来”。(读出力量) 如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)。 你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读。(读出喜欢之情) 五、诵读和背诵诗歌。 六、拓展延伸。

师:作者看花虽然进不了门,但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学

会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描的古诗词。

游园不值 扫兴→喜悦 想 满园春色 看 一枝红杏

教学反思

要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者,一

重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间,这一点在本课教做的还不到位。