RESEARCH教学研究计算机知识体系中的应用技术体系文／殷筱玲摘要：计算机应用技术体系共分四层：操作基础、使用基础、基础应用和高级应用。在这种层次划分的基础上，应用技术主要体现在从以“基础应用”层次为核心转向“高级应用”层次辐射。关键词：计算机 知识体系 应用技术体系以往，讲授计算机应用基础时，课程开篇都习惯地介绍计算机原理的知识结构，以“二进制”开始，从计算机原理讲起，造成了计算机应用基础课枯燥、难懂，教材形同“天书”的现象。知识点的枯涩难懂，导致学生失去学习兴趣，从而无法达到使学生初步掌握计算机基本操作的教学目的。通过实践，笔者在计算机应用基础教学中，逐渐摸索出“淡化理论知识、重在技术操作、贯彻任务驱动”的教学理念。如何正确定位双基（基础知识、基本技能），形成自己的“知识体系”，继而成为落实这一教学理念的最重要问题。那么，在“计算机应用基础”中，究竟应遵循哪种知识体系呢？级应用”层次辐射。２．基础应用技术有广泛迁移性由于大量的应用软件是以Windows为平台制作的，所以，在计算机应用技术体系中，基本技术的适用范围非常广泛。针对某一“任务”教学时，应将其中包含的技术层次逐一剥离开，区分出“操作基础”、“使用基础”与“基础应用”，逐项讲授基础应用的各个技术点。同时，规避不要求学生掌握的技术点，做到层次分明、技术点明确、重点突出。这样，就能抓住“基础知识”和“基本操作”，并遵循“循序渐进”的教学原则展开教学。三、如何在教材中把握计算机应用技术体系１．按照计算机应用技术体系把握基本操作从上述计算机应用技术体系的四个层次可以看出，最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”。因此，应首先安排这两方面的内容，从认识计算机、Windows基本操作等知识点入手，突破“零起点”学生的学习障碍，也为进一步学习“基础应用”打下基础。２．围绕基础应用，选好切入点由于计算机应用技术是网状结构，因此，在教学中选取一个适宜的切入点是非常重要的。切入点的选取原则是：包含所需的技术技能，能有效地对学生进行技术训练；能激发学生的学习兴趣；没有技术障碍，符合计算机应用技术体系。软件学习中，以Word为切入点，简单实用；而实际应用方面则以访问因特网作为教学的切入点，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。３．技术教学中渗透计算机基础理论内容在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时，对于必须掌握的计算机基础知识，采用分散、渗透的方法，将枯燥、难懂的基础知识和原理融入在技术教学中。这样，可以起到分散教学难点、增强教材可读性的作用。４．以操作技术为教学核心，落实任务驱动教学法职业教育计算机应用基础中的教学核心是操作技术。通过操作技术的教学，使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机能力的目的，并以此提高学生的科学文化素质，培养团结合作精神，为培养高素质劳动者和专门人才服务。参考文献：[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程.北京：清华大学出版社,2008.[2]赵美惠.计算机应用技术.北京：化学工业出版社,2011.（作者单位：山东省聊城市高级技工学校）OCCUPATION一、计算机应用技术与计算机理论的区别计算机本身作为一项高科技的产品，包含复杂的理论原理和技术原理，其核心是以“二进制”为基础的逻辑数学原理和电子技术原理。计算机的理论体系就是架构在这一基础之上的。但是，计算机应用技术不同于计算机理论，是“操作技术知识”，以计算机的基本操作为基础，重点以计算机运用为目的。计算机操作技术有独立于计算机理论的知识结构和知识体系，可以称其为“计算机应用技术体系”。二、计算机应用技术体系１．划分层次根据《计算机应用基础》大纲的内容要求，结合职业学校的教学实际，可以将计算机应用技术知识主要划分为以下四个层次：（1）操作基础。主机开关、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入、输出设备的使用。（2）使用基础。Windows操作系统的基本操作与使用、窗口软件的基本操作等。（3）基础应用。Word文字处理、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿、网络浏览、收发电子邮件、多媒体的简单应用等。（4）高级应用。“宏”的使用、高级绘图软件的使用、多媒体技术中音频、视频的采集、编辑及动画制作、数据库的使用等。在这种层次划分的基础上，计算机应用技术体系的网状结构主要体现在从以“基础应用”层次为核心，向“高2012 02
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