运用数学语言,让小学数学教学更加贴近生活

运用数学语言，让小学数学教学更加贴近生活

作者：郭浩

来源：《读与写·教育教学版》2019年第03期

摘; 要：对于小学阶段而言，数学是一门非常重要的学科。但是，在传统的教学模式下，却容易让小学生产生枯燥、乏味、刻板的感觉，这对于提高教学教学成果非常不利，更容易对小学生今后的学业造成不良影响。随着我国新课程改革的不断深入，小学数学教学方式面临着重大改革，教师需要针对教学手段进行丰富与创新，使小学数学教学与生活相贴近，让学生在掌握数学知识的同时，掌握更多的生活技能，实现综合素质的全面提升。 关键词：运用; 数学语言; 小学数学教学; 贴近生活

中图分类号：G623.5; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）03-0136-01

小学数学具有较强抽象性和逻辑性，对于小学生而言学习起来存在一定的难度，但这知识又全部来源于生活，如果教师能够在教学实践当中将生硬、刻板的教学知识变得生活化，;;对于小学生来说，自然会变得简单易懂，容易接受了。因此，当代小学数学教师应结合新课改的各项要求，对教学方法与教学模式进行重新考虑与定位，促进教学成果的全面提升。 1; ;对教材内容进行筛选

为了提高小学数学生活化教学的有效性，教师需要对教材中的内容进行合理筛选，并且根据教学过程中的实际情况将部分知识向生活化方向转移，尤其是那些较为抽象难懂的数学知识点，更要将其变得形象化与生活化，让学生能够在日常生活中边用边学，最终做到透彻理解和灵活运用，更为重要的是，学生能够直观的体会到数字知识的奇妙之处，发现学好数学的重要性。例如，在学习“概率”这一知识点时，老师可以将超市中常见的促销抽奖活动引用到课堂教学当中，让学生们算一算一等奖的中奖概率，这样，学生便会发现数学知识与日常生活的紧密联系，从根本上提高了学生的数学素养。 2; ;创设生活化教学情境

为了避免小学生对数学课程产生枯燥乏味的印象，教师要在课堂中融入一些生活化的教学情境，激发出学生的学习热情与学习兴趣，使学生不但能够更加深入地理解数学知识，还可以对这些知识进行熟练应用，使数学知识得到更好的消化与吸收。必要时，教师还可以借助实物进行数学知识的讲解，让抽象的数学知识变得形象而又具体。例如，在学习“镜面对称”这一内容时，教师可以事先准备好一面镜子，让同学都来照一下镜子，然后再全班同学分成几个小

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组，讨论内容为：人在照镜子时，本人跟镜子中的影像在前后、上下、左右的位置等方面是否发生了什么变化，学生们通过一番得出结论：照镜子时，本人与镜子中的影像在上下、前后并没有发生改变，但左右位置却发生了对换。这样有趣而又生活化的情景设置，既让学生们掌握了“镜面对称”知识，又对生活中的某些细节问题有了深层次的认识，从而更加细心的留意生活，观察生活。

3; ;开展生活化教学活动

小学数学教师要想卓有成效的开展生活化教学，必须对传统的教学模式进行彻头彻尾的改变。在课堂上，摒弃那种说教式的授课方式，融入一些生活有趣的小游戏，即可让学生们在寓教于乐的过程中掌握数学知识。比如在学习“元、角、分”这一内容时，教师就可以将学生分成几个小组，每一组代表一个超市中的收银台，由学生扮演顾客和超市收银员，开展一次“我是小小收银员”的竞赛。在比赛的过程中，看哪一组结款的速度快，数字准确，服务态度好，最终进行综合评比决出胜负。通过这样活动，充分调动起学生的参与热情，学生为了获胜，都在认真计算，直接提高了计算能力，更对“元、角、分”这一概念的实际应用，有了更加直观的认识。

4; ;布置生活化数学作业

通过一些生活化的数学教学活动，可有效增加课堂教学过程中的趣味性，增强学生的综合实践能力。甚至可以用高价值的生活化活动代替传统的数学作业，使学生在完成作业的过程中拓宽视野，增长见识;同时，老师还要呼吁家长协助学生共同完成这些生活化数学作业，将生活化教学从课内延伸到课外，让学生更加真切的感受到数学知识与实际生活的紧密联系，对数学这门学科产生更加客观的认识。例如，讲解“钟表”知识时，老师可以让每一名学生都自备一个钟表模型，在课堂上亲自动手转动一下钟表，从而更加准确的认识到“秒、分、时”之间的关系，并且灵活的进行时间上的换算;此外，老师可以让学生们放回回家之后，对自己与家人的作息时间进行记录，例如几点钟吃晚饭、几点钟写完作业、几点钟刷牙等等，通过这段的锻炼，让学生更加牢固地掌握与时间和钟表相关的知识，并且逐渐建立起时间观念，学会合理利用时间。

5; ;将数学知识应用于生活

; 教师将几何形体的一些概念、公式是从实践中得出，通过实践再现它，将起到加深理解记忆的作用，更好地指导实践。例如，在教学完“圆锥体的体积”一课后，我让学生去测量一个圆锥形沙堆的体积，面对这个问题，同学们刚开始无从下手，因为他们不能够得出计算这个圆锥体积的相关数据，这样，学生虽然掌握了圆锥体积的计算公式但在这个实际问题前面却无用武之地。于是，我把学生带到这个圆锥形的的沙堆面前，引导学生借助软尺、木棒等工具并利用垂线和平行线的的知识测量出这个圆锥形沙堆底面的半径以及高。这样，学生有了相关的数据以后，成功地利用了圆锥的体积公式V=sh/3求出了这个沙堆的体积。

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6; ;结语

在当前的小学数学教学过程中，生活化教学模式与传统的教学模式相比，更具科学合理性与实用性，不但对提升教学质量具有相当大的帮助，对于培养小学生的综合素质能力以及良好的生活习惯都具有非常重要的现实意义。对此，还需要教学教师对具体教学方法与策略进行坚持不懈的开发与创新，赋予数学课堂丰富多姿，生动活泼的全新形象。 参考文献：

[1] 王波.中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J].教学与管理，2009（11）.

[2] 马会平.源于生活高于生活—小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2011（16）. [3] 王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上），2015（13）.