幼儿园阅览室活动反思

幼儿园阅览室活动反思

幼儿园阅览室活动反思一

一、改编情境，引导学生感受数学的意义。

本节课的教材提供了一个阅览室的问题情境，其目的就是要让学生发现数学问题来自生活，体会数学与日常生活的联系。由于孩子们对阅览室不熟悉，所以我在教学时就结合班级的实际情况大胆改编了教材提供的情景，设计了班级图书角的实际情境，增加了数学的亲切感，让学生学得有趣，感受到数学的价值与意义。

二、放手操作，帮助学生深入理解算理。

本课的教学内容许多人认为，数学只要学生会做练习、会计算就行了。其实这只是完成了技能的目标，我们的教学要教学生知其然，还要知其所以然。孩子对算理的理解是他们顺利、正确完成相应的习题的有力抓手，教学反思《教学反思――《阅览室》》。

一年级的儿童他们对很多知识的理解与获得都是通过直观形象思维达到的。数学的算理比较抽象，所以一定要重视学生的直观操作。一位教育家说过：“儿童的智慧就在手指尖上”。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念。课堂上在探究30－7和25－8时，我让学生先摆一摆、拨一拨，然后再说出自己的操作过程，引导学生通过这一系列的活动，建立个位不够减时从十位退1当10再减的初步表象，为后面列竖式打下基础。课堂上学生汇报展示、教师演示等多维度的直观、形象的操

作活动，使学生在亲历获取丰富感性认识和直接经验的基础上，逐步地展开探索，他们对算理的理解是感性的、自然的、也是有效的。

三、引导学生“多说”，促进学生思维能力的发展。

在小学数学教学中，培养学生说的能力，可以开发学生智力，发展学生思维，变数学课堂上学生的被动接受为主动探求。本课教学中就特意为学生提供了多次说的机会（同桌交流、边操作边说、师生合作说、），说摆法，说算理，说算法，说注意点。

在教学时我还根据一年级孩子的特点，特意将竖式的书写与计算过程以故事的形式说给孩子听。这样的做法有效降低了学习的枯燥感，真正调动了孩子的.积极性。而且学生在与同伴的沟通、交流、讨论的过程中培养了他们思维的灵活性和条理性。

当然这节课的教学也还有很多的遗憾，如：虽然让学生动手了，可是给予孩子的空间和时间还是不够充分，很多不善于操作和表达的孩子得到的锻炼还不够。在练习的设计上还应该更精心一些，要丰富练习的形式，为孩子思维的锻炼与升华提供有效的帮助。

幼儿园阅览室活动反思二

这节课通过“阅览室“这一个与孩子们生活密切相关的生活情境，引入两位数减一位数的退位减法，课上我尽量给孩子们创造参与数学活动的机会，让孩子们在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展孩子们的思维能力。

教学时，先引导孩子们看懂主题图中的统计表，因是第一次系统地出现，通过横着看和竖着看两种方式来分析统计表，然后鼓励孩子们提出问题，并有选择地引导孩子们探究“《儿童画报》还剩下多少本？”这一问题。

因有前面进位加法的迁移，很多孩子都会想到从3捆小棒中拿出1捆，拆开后是10根，从10根中拿去7根，还剩下3根，与剩下的2捆合在一起是23根。当用计数器演示时，孩子们也懂得向十位上借1个珠子，拨到个位上是10个珠了，我适时地追问：为什么要从3捆小棒中拿出1捆？为什么要从十位上借1个珠子？孩子们也脱口而出，因为没有单根的小棒，个位上没有珠子

接着，我让孩子们尝试进行竖式计算，因为这是孩子们第一次面临真正意义的退位。此时，我对于竖式算法足够重视，结合摆小棒或计数器来帮助孩子们理解，针对竖式，追问：个位“0减7不够减”怎么办？个位上的数不够减时，向十位“借1”到个位就“当十”来用了。在竖式计算时，孩子们容易忘记减被借走的“1”，教学时，我结合摆小棒或计数器，帮助孩子们理解。写竖式时，一定要把被借走的“1”点在十位上，我们称给它戴帽子，这样才不容易忘记，以此来加深孩子们的印象。