“压强”教学设计

“压强”教学设计

作者：杜颖燕

来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期

一、教学目标 1.知识与技能

理解压强的概念及压力的作用效果跟哪些因素有关，能用压强公式进行简单的计算.了解增大和减小压强的主要方法. 2.过程与方法

让学生经历探究“压力的作用效果跟什么因素有关？”实验的主要环节，在培养学生的探究能力的同时，让学生对压强有比较深入的了解，初步学习使用控制变量法.通过实际动手，实践如何改变压强.

3.情感、态度与价值观

经历探究实验活动，培养学生实事求是的科学态度，从而激发学生的学习热情. 二、教学重点 压强的概念. 三、教学难点

压力的作用效果跟什么因素有关？ 四、教学方法

合作探究法、比较归纳法、讨论交流法. 五、教学器材

橡皮泥、细线、丝带、铁架台、大钩码（3个）、小铁板、铅笔、小刀、泡沫、压力小桌、沙子、水槽、气球、酒瓶、（空、满各1个）、海绵、砖. 六、教学过程 1.创设情境，引入新知

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多媒体放映对比强烈的两幅画面：大人和小孩在沙滩上留下的脚印深浅不同；大人和小孩在雪地里陷入的深度不同，再配上小孩的发问，激起学生的求知欲和探究兴趣. 2.合作交流，探索新知 （1）压力

①引导学生说出三个物体对其支撑的接触面都有一种同样的力的作用—压力，并观察压力的方向.压力：物理学中，把垂直压在物体表面的力叫压力.压力的方向：总是垂直于接触面并指向被压物体表面.

②为了纠正一部分学生误认为压力就是重力，再在图上作出重力，引导学生从几方面分析后，让学生知道压力和重力是性质完全不同的两种力.压力不是重力，当物体水平放置时，压力大小等于重力.

（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关

① 多媒体出示课本中插图，并配录音，让学生带着问题进入探究环节.

② 教师做一个演示实验，让学生在实验中学会用控制变量法，同时教师引导学生进一步明确探究的目的，激起学生探究的热情.

③ 结合以上实验大胆猜想，并举例说明猜想的依据. ④ 分组实验，验证猜想.每组推荐一人上台演示并讲解. ⑤ 教师引导学生提出问题→猜想→设计并进行实验→归纳总结.

⑥ 交流讨论.下面每组物体中哪个物体对水平面压力的作用效果更明显呢？A.F1=200N，S1=2m2，F2=100N，S2=2m2；B.F1=200N，S1=2m2，F2=200N，S2=3m2.受力面积相同时，比较压力；压力相同时，比较受力面积；压力不同，受力面积也不同，如F1=80N，S1=2m2，F2=90N，S2=3m2.怎么判断压力的作用效果呢？由前两组情况，引导学生想到物体运动快慢的比较方法，从而在最后一组中学会求单位面积上的压力判断压力的作用效果，引出压强. 3.压强

（1）引出压强的定义和压强是表示压力作用效果的物理量. （2）介绍压强的公式、单位、1帕的物理意义和帕斯卡简介. （3）尝试应用

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将一个重为20N，底面积为500cm2的长方体平放在某一水平桌面中央，水平桌面的面积为0.8m2，则长方体对水平桌面的压强是多少？

注：此题让学生尝试用公式p=FS解题的同时，还要知道把面积单位化成“m2”，才能用“pa”代替压强的单位，再者就是让学生正确理解受力面积的意义. （4）活学活用

将一张报纸平放在桌面上对桌面的压强约是0.5pa，问将其对折后压强变为多少？若将报纸撕掉一半呢？试着说明理由. 4.怎样增大、减小压强

（1）根据前面探究到的知识，讨论增大、减小压强的办法 增大压强：压力一定，减小受力面积；受力面积一定，增大压力. 减小压强： 压力一定，增大受力面积；受力面积一定，减小压力.

（2）多媒体出示课本中插图，试着说出哪些地方是为了增大压强？哪些地方是为了减少压强？分别用什么办法来增大或减小压强？

（3）让学生踊跃说出生活中增大、减小压强的实例.

（4）让学生上台动手摆放：当砖平放在桌面上静止时压强最大、最小的摆放方式. 5.小结

想一想这节课在知识上学到了什么？在实验方法上学到了什么？请自己总结归纳. 6.课后思考题

芭蕾舞演员的体重是475N，接地面积为10cm2；一只大象体重是60000N，每只脚掌面积为600cm2，两者谁对地面的压力作用效果更明显呢？