孩子不喜欢和别人打招呼怎么办？
跟人打招呼是一种礼貌，是孩子最基本的交往技能。如果成人如果引导不当，强迫了孩
子，会让孩子因感到不舒服不愉快而放弃这种“礼貌”，影响其良好性格的培养，因为“只有获得愉悦的感受，变成了自发的行为才是孩子真正获得的东西”。我们要做的不是要孩子按照我认为的方式去做，而是帮助孩子愉快地获得这个交往技能。 当你引导孩子跟人问好时，是否考虑到如下四个方面：
1、你向孩子介绍过你让她/他称呼的人了吗？（比如：“宝贝，这是妈妈的朋友***，你可以叫她阿姨。”）没有介绍，孩子跟要称呼的这个人就没有相互认识，孩子又为什么要跟你的朋友打招呼呢？
其实这一点涉及到了我们对孩子尊重。一个真正尊重孩子的父母，一定会自然地向朋友介绍自己的宝贝，而也会很开心地向宝贝介绍自己的朋友，相互介绍让两个第一次见面的人尽快建立链接！
2、当你让孩子向他人打招呼的时候，是出于什么样的心态？（是单纯的一种礼貌，是帮助孩子获得社交能力？还是为了自己的面子？哪种心态更多？）
心态决定了你的言行，如果是单纯的礼貌，让孩子自然获得社交能力，就简单多了！以身作则——每次见到门口的保安和邻居都主动问好，打招呼，孩子自然会吸收！路上遇到了熟人，真诚地问候近况，这种愉悦也会传递给孩子，让孩子感到与人交流是件愉快的事！ 后一种心态会让你很在意孩子的举动，会无意识中给孩子压力，而你急功近利的引导、提醒或催促容易让孩子抵触！当然也有例外——就是孩子戴上“面具”，学会了表现不真实的自己，迎合家长，做家长要求的，但孩子不快乐！我们是不是常常听到孩子应付父母跟我们问好或道别，可脸上却没有任何表情，甚至眼睛都没有跟我们对流？ 那就涉及到我们第三个方面啦！
3、你要孩子称呼的这个人，是否是微笑地与你的孩子对视？她/他是否也有礼貌地向我们的孩子问好了呢？甚至蹲下身子来跟孩子交流？如果没有，孩子怎么会接受这个对自己并不怎么友好而又不尊重自己的成人？（孩子会想：她都不对我笑，一定不喜欢我；他不看我，他不尊重我，我也不要理他） 这是至关重要的一个方面，如果对方不喜欢孩子或不懂得尊重孩子，他会做出许多让孩子不舒服的举动，比如：捏捏孩子的脸说“好可爱哦！”或者根本就不看孩子，跟你“开聊”无视孩子的存在；如果一个陌生人对你有这样的举动，我想你一定也很难喜欢上他（特别是儿童先天气质测评中趋避性偏避型的孩子，有些家长会很奇怪，为什么有的人很喜欢自己的孩子，可是孩子却很“怕”他。针对避型孩子，更需要家长引导和示范。孩子如果觉得这个人不尊重自己，当然也就不想跟他有交流了。如果碰到这样的情况我们该怎么办呢？
可以直接用孩子的口吻告诉朋友，“奶奶，叔叔，请别捏我的脸！”然后也帮助朋友向孩子解释刚刚的行为“叔叔很喜欢宝宝，只是不知道如何表达才好！”先缓和他们的关系，如果宝宝还是很反感拉着你要离开这个人了，就尽快想办法跟这个人分开。然后告诉孩子，以后遇到别人做了自己不喜欢的行为，可以直接用语言告诉他！根据年龄情况，如果是
3岁以上的宝宝，可以建议他耐心地等妈妈跟朋友说几句后告别，而不要哭着拽着妈妈走，这样的行为不是很礼貌！
事后也要电话告诉朋友（如果是比较熟的），希望下次能用温和的方式对待自己的孩子，孩子会更快接收他！为下一次的见面做好好的铺垫！
4、孩子是否正在专注于某件事情？（比如：欣赏周围的风景？观看他人的活动？）如果是，我们需要酌情处理。 如果我们专注于某一件事而被人打断称呼人也会反应迟钝，所以孩子没有反应过来，请不要误以为孩子没有礼貌，这种标签一旦贴上了，孩子就更不愿意在你面前跟他人打招呼了！
我们试着去了解孩子的心理，你会发现原来我们真的不够尊重他/她。我们因为是成人，尽管碰到对我们并不真诚的人，也要嬉皮笑脸的“应酬”，可是孩子不会“作假”，他们会真实地表露出自己的感受，喜欢就是喜欢，不愿意就是不愿意——让我们保护好孩子的真实，并认真“检讨”自己的言行，真正帮助孩子成长！
每个孩子都是美丽的天使，带着真善美和爱来到这个世界的！你从心里尊重孩子，自然会获得孩子的尊重，你友善对他他也会友善对你，如此而已！ 孩子学习偏科怎么办？
第一：智能优势不同，需要勤能补拙。
根据哈佛大学发展与教育心理学家加德纳教授的研究，每个人身上都至少综合存在着八种智能：语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、自然观察者智能、自省智能。具体到我们每个孩子，有可能有一两项智能是比较突出的，也有可能是各方面智能均衡。
假如孩子数理逻辑智能突出，而语言智能不突出的话，很可能出现数学成绩突出而语文成绩一般的现象。具体表现是：用较少的时间学数学就可能学得很好，而用相同或更多的时间在语文上，则没有明显的效果。
针对这种情况，孩子要在语文上多下功夫，也就是我们平时所说的用“勤”来补“拙”的办法。当孩子通过努力取得成效的时候，就有了学习语文的成就感，这样会反过来促使孩子对语文学习的兴趣，有了兴趣，孩子学习语文的积极性就会更高，这样就会形成良性的循环。
第二：心理原因所致，学会适应环境。
孩子由于某个阶段不喜欢某门功课的老师，把对老师的厌烦转嫁到了该门学科上：当上该门课的时候，孩子出现了抵触情绪，不配合老师、故意不听课、上课睡觉甚至捣乱等。由于孩子的行为又引起了老师对他的负性评价，这就形成了恶性循环，使得孩子面对这门功课的时候，负性情绪很高，在潜意识中拒绝接纳这门课的知识，从而使得功课越来越差。 一旦出现孩子不喜欢某位老师的情况，那么家长就要客观地去分析，是老师的原因还是孩子对待他人的方式问题。如果是孩子在对待他人的方式上出现了问题，那就不单是在学校的问题了，今后走上社会也会容易在与人交往中出现问题。这种情况，就要对孩子在人际交往方面给予指导，如果真的是老师在某些事情的做法上出现了问题，家长首先要帮助孩
子学会站在他人的角度去考虑问题，或许当他站在老师的角度去看一件事时，他就可能理解老师的某些行为和做法。如果无论站在哪个角度看老师的做法都欠妥，家长可以告诉孩子，我们都会遇到许多的人和事，并且不可能让周围的环境或某一个人都变成自己喜欢的，我们要学会适应。而在这里边最重要的一点就是要让孩子明白：老师是一回事，功课是另外一回事，即使不喜欢某位老师，但不能因为这位老师的原因而不学这门功课，这样受损失的是你自己。
第三：学习方法不对，摸索学习规律。
孩子某一科成绩不好，有时候不是因为孩子在这一方面的智能不够，也没有发生什么特殊事件，而是由于孩子没有摸清该学科的规律，没有找到该学科的有效学习方法,也就是通常说的没有“入门”。
如果家长有能力，可以和孩子一起分析该学科，引导孩子入门。如果家长没有这个能力，可以向外界寻求帮助。当然，也可以找孩子该门功课的老师，一起商量对策，寻求老师的帮助。
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