技术支持的课堂导入课堂导入环节中存在的问题,借助信息技术改进课堂导入的必要性

课堂导入环节中存在的问题，借助信息技术改进课堂导入的必要性

导入，是教师在上课中必须开展的一个教学环节，但是课堂导入环节的实

施过程中存在着一些问题。

激发学生学习兴趣的实施效果差，教师使用的课堂导入方式比较单一，课

堂导入中师生互动不充分，教师在课堂导入中的角色定位不准确。

“良好的开端是成功的一半”。在语文课堂教学中，导入新课是教学的起始环

节。一节成功的语文课，离不开教师精心设计的导课环节。随着多媒体在教学

中的广泛运用，语文课堂的导入环节，就变得越来越多样，这也最大限度地调

动了学生学习的积极性，激起了学生学习的兴趣，为实现高效的语文课堂奠定

了良好的基础。

1.运用多媒体，直接导入新课法。

在语文教学中，可以在导入环节，用多媒体直接出示课堂教学的内容，明确学

生学习的目标和要求，以引起学生思想上的重视并积极参与到教学活动中，做

到“课伊始，意已名”。如在小学五年级上册《海伦.凯勒》时，海伦有坎坷的

人生经历，在她学习和生活的过程中她有着常人无法想象的毅力和坚强，而这

些感人事迹可以在学生的心理烙下深刻的印象，由此教师可以在开课时，直接

出示海伦的个人简介，让学生有“先入为主”的第一映像，让学生可以直接去

感受海伦的个人魅力，为课文深层次的剖析奠定了“思想基础”，学生也明确

了在学习中要感受海伦的可贵的精神，明确了教学的目标和重难点。

2、运用多媒体，讲故事导入法。

教师在教学中运用多媒体手段，来讲故事导入新课，突出了情趣性，容易调动

学生的学习动机，使学生热情积极地投入到问题的探索中去。如小学六年级下

册《三打白骨精》第一课时时，孙悟空的故事家喻户晓，可以多媒体出示这个

故事，让学生来猜猜这是《西游记》中的那一段故事，让学生从故事中，找到

其中的主要人物，感受孙悟空的善于识妖，善于降妖，勇敢机智，感受白骨精

的奸诈狡猾、贪婪本性。这为课文学习奠定了基础，学生在分析人物特点时就

表现地非常积极，乐于与别人交流。

3、运用多媒体，直观图片导入法。

教师在教学中运用多媒体，出示图片，在导课时可以把课文中抽象的知识转化

为直观的形象，使学生一目了然。如在小学六年级下册《记金华的双龙洞》第

一课时时，对于没见过石钟乳石笋的学生来说，要感悟双龙洞内洞的奇特和颜

色各异，有一些难度，教师在导课时可以出示双龙洞的图片，让学生先欣赏双

龙洞的独特景色，让学生对石笋和石钟乳有初步的感受，学生在学习课文内容

的过程中，就可以很轻松想象它们的形状，在课堂上畅所欲言。

4、运用多媒体，创设情境导入法。

教师在教学中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创

设与教学内容相适应的的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅

速而正确的理解教学内容，让学生置身于情境之中，自觉地参与到教学中。如

小学六年级下册《长江之歌》时，可以在导课时播放《长江》的专题片和歌曲，

片中音形并茂，学生在情境中感悟到长江的气势磅礴，源远流长，奔腾不息，

力量无穷。学生在特定地氛围中感受到长江——这母亲河的无私奉献，这为诗

歌的学习奠定了基础，便于学生去理解长江的母亲情怀和无穷的力量。

5、运用多媒体，激趣比较导入法。

在教学中，教师可以引导学生在新旧知识的联系点、相同点，采用比较的方法

来导入。学生可以通过旧知识去获得新的知识，通过对比，更能突出教学目标，

使学生记忆犹新，也培养了学生辨别事物的能力。如在小学六年级上册《麋鹿》

时，可在导课时，先出示梅花鹿的照片，让学生来说说它的外形特点，然后出

示麋鹿的图片，让学生说说麋鹿的外形特点，再通过比较，找出两者的不同之

处，来加深理解麋鹿外形的独特之处，学生只要抓住麋鹿的“角似鹿，面似马，

蹄似牛，尾似驴”，它的角总是朝向前方这一特点，就能很容易区分麋鹿和其

他鹿类。这样，在导入环节，学生就已经看到了、学到了麋鹿的外型独一无二，

很容易掌握了文章的内容。

6、运用多媒体，切入导入法。

切入导入法就是抓住教材的某一重点和难点单刀直入导入教学。可以采用多媒

体课题出示导入，这样日激发学生探索问题的强烈愿望；可以抓住文章中关键

词句切入，加速学生对课文内容的理解，体会作者的思想感情，培养学生的分

析、归纳的能力；可以多媒体出示课文重点段落切入，直奔重难点，实行“变

序式”课堂教学结构；也可以从课后问题切入，在围绕这个问题来进行课文内

容的探索，启发学生去主动解决问题，提出了明确的学习目标。但采用哪种方

法切入导入，都要运用多媒体来激发学生学习的兴趣，使学生快乐的学习。

7、运用多媒体，复习旧知导入法。

复习旧知导入法，是大多数教师喜欢的导入方法。巴甫洛夫曾说：“任何一个

新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”复习学过的知识

和内容，就可以开启新知识的窗户，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识

的拓展，只要找到新旧知识的交点，旧知识的复习就可以迁移到新知识的学习

中了。如教学《墨梅》这首古诗时，可以导课时，多媒体出示学生学过的关于

梅花的诗句，让学生来吟诵，并说说你从中读出了梅花的那些精神，让学生从

旧知识的复习过渡到新诗句的学习中，学生的学习兴趣激发了，教学效果也得

到了提高。

综上所诉，教师在课堂的导入环节，恰到好处地运用多媒体来辅助教学，语文

课堂就会越来越精彩，学生就会全身心地投入到课堂中，从而提高了课堂教学

的效果。