5集体备课优于个人备课

一、问题的提出

古人云：“兵马未动,粮草先行。”自踏上三尺讲台那天起,已有二十余载。十年如一日的备课过程,让我感触最深的是：集体备课是指同科或相关学科的教师为实现教学目标和完成教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定教学计划和方案。集体备课最突出的功能是萃聚集体智慧,优化教学方案,以增强课堂效果,提升教学质量,提升教师的教育教学水平。

备课有“个人备课”与“集体备课”两种形式,它们都有着自身的优势与缺乏,我认为“集体备课”更有效地服务于“个人备课”的成长。

有时我们的课堂上只有老师不停的问,学生的思绪好似雾里看花,似懂非懂,预设的问题难以“激起千层浪”。殊不知问题的设置能够带给学生对文本的思考及感悟,是老师循循善诱艺术教学的表现,是串联上下课文教学的一种途径。不过,有时我们老师根本没注意到学生的思考,问题的发散。当孩子们还在为第一个问题梳理文本的时候,第二个问题接踵而至,学生没有汇报的过程,课堂也就没有动态生成的效果,导致语文课没有语文味。是什么原因呢?研讨结束后,我认真思索了这个问题,归根结底是因为“个人备课”没有发挥实效,没有遵循个人备课的几项有效原则：①备好学情;②备课要备出深度、宽度;③要坚持同年级,同学科教师集体备课,要坚持中心人和辅助备课人整合教案,要坚持首席教师把关。正因为执教老师没有做到这几点,课堂上老师教得随意而盲目,学生更是如此,最后教学就在这种随意而盲目的状态下结束。

失败后总结成功的经验。所谓“一支独秀不是春,百花齐放春满院。”要想提升教学水平,还应发挥集体备课的优势。

二、集体备课的基本要求

1、 备课内容和方法上要做好“三备”：①备“课标”和“说明”。在认真学习《课程标准》的基础上,制定切实可行的教学方案;②备学生和学法。要理解学生学习的全面情况, 根据不同层次学生的要求,对症下药地讨论议定教学方案;针对不同内容设计学法指导,既要保证学生学到知识,又要让学生掌握获取知识的方法;③备教材和教法。根据教材的具体内容和学生的认知实际,采取有效手段,改进教学方法,启发学生思维,鼓励主动参与。

2 、备课形式上要做到“四定”：①定时间：各备课组除平时的教学交流活动外,还应安排专门的集体备课时间,每星期1～2课时;②定地点：每周按照规定时间展开年级组集研，实行备课组集体备课、教研;③定课题：每次备课组集体活动应先拟定讨论课题;④定中心发言人：确定每次备课组活动的中心发言人。中心发言人应事先初步拟定教学内容、教学方案和讨论主题。

3 、备课目标上要做到五“明确”：①明确基本知识点;②明确基本水平训练点;③明确思想教育结合点;④明确知识迁移结合点;⑤明确重难点。

三、 集体备课的优势

1 、有利于共同提升教育教学水平。教学手段也能够理解成教学方法,都说“教无定法”,这在个人备课中感触最深。每个老师处理教材的方式方法本就有所不同,再加上我们正处于新旧教材衔接阶段,教材资源也各具特色,教学理念也在持续更新,再加上师资力量的参差不齐等种种因素决定教学手段不可能统一化,那么只能尽力去提升自己的教学手段。古人云：“三人行必有我师”,“三个臭皮匠足以顶个诸葛亮”。

2 、有利于教师之间合作交流增进友谊。集体备课的优势远远超出我的肤浅理解。它不但集多人的智慧与经验于一体,且有利于教师在高起点上发展,扬长避短,提升教学水平和业务水平;更有效促动教师间的团结协作,营造轻松愉快的工作环境,通过同科教师的积极讨论,能够集思广益,博采众长,在讨论的过程中相互启发,在思想的碰撞中擦出智慧火花。

总来说之,在新的教育形势之下，集体备课要成为推动课程改革的重要平台,成为学校展开校本教研的重要载体,成为青年教师成长的舞台,还有很长的路要走。但我相信在学校及教务处的指导下，在全体老师的充分交流和合作中,集体备课一定会很快绽放出灿烂的花朵,一定会为我校教育辉煌的明天作出积极的贡献。