如何提升小学数学作业设计的有效性

摘要：小学数学作业是小学数学课程中非常重要的一个部分，是教师了解学生、掌握情况的一个根本依据，也是学生巩固所学知识的一个最直接的方式。而在课程作业的布置中，也存在着许多问题，比如，“题海战术”、机械重复训练等问题。本文结合教学实践，针对这些问题提出一些提高小学数学作业设计有效性的方法，希望能够对小学数学课程作业的设计有一定的启示，帮助提高小学生的综合素养和实践能力。

关键词：小学数学 作业设计 有效性 提高

新的基础教育课程改革中，要求教师要设计好数学家庭作业，提供具有趣味性、探索性、实践性、层次性的作业内容，提高数学作业的质量，提高小学生的学习兴趣，培养小学生的综合能力。如何提高小学数学作业设计的有效性，是小学数学教学发展的要求，也是本文将要讨论的问题。 一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性

作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。因是以小组为集体，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。这样就使得教学过程出现了高潮，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。 二、作业设计要有针对性

数学作业按照时间来分，可以分为前置性作业（预习）课堂作业、课后练习作业。课前的预习作业孩子要有针对性达到什么目的？要叫孩子干什么？要明确地指出，作为老师判断孩子掌握旧知了解新知的一个依据。一般可以给孩子印出一张学历单让孩子自己去探索，例如我在教孩子西师版三年级数学《年月日》这个节课时，就给孩子一个学历单，让孩子自己去观察年历，了解一年有多少个月，每个月的天数？然后让孩子自己去发现其中的规律，发现其中的秘密。这和核心素养中的文化基础中科学精神中的勇于探究这点有机地结合在了一起。西师版的有关时间《年月日》这个课时中，没有讲季度星期上中下旬等与时间有关的，而我们的问题解决又会出，我就根据我班孩子的情况课堂上进行了补充，让孩子对所学习的时间单位有一个很好的认识。又适当的补充了其中的一些练习作业，起到巩固的作用。为了让孩子记住为什么7月8月都是大月，还布置了一个课后作业，让孩子去看：公元前46年，罗马统帅儒略·恺撒指定历法的故事，孩子对故事感兴趣，对数学知识起到了巩固的作用。 三、作业设计具有多层性

小学阶段数学分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大领域，每个教学内容都有教学目标，根据教学内容与目标设计出形式多样的数学作业，使作业更贴近教学内容。同时，数学新课程标准的基本理念指出———人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。针对同一个班级的学生的智力因素、生活实践、学习程度存在差异的情况，在设计作业时，教师要根据不同教学内容及学生实际学习差异设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，满足各层次学生的学习需要。

四、作业设计要体现创新和实践性

要想使学生的学习兴趣和热情得以激发，就要避免机械化和程式化作业形式，保证作业的设计有助于学生创新精神和创造性思维的培养，同时关注学生的实践操作，紧密整合生活和数学学习。如教学《整理与分类》后，布置学生回家帮妈妈整理衣柜、整理自己的房间，然后在班级里交流自己是怎么整理的。 五、作业设计要关注差异重分层

《数学课程标准》（2011版）指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”但是学生由于先天的因素、后天所处的环境和家庭背景不尽相同，所以每个学生在思维角度、解决问题的方式等也表现出了一定的差异。如果本来有差异的学生做着没有差异的作业，那必然会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的现象。因此，我们在设计作业时，可以多设计一些有层次的、弹性的作业，比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成一星、二星、三星三个层次，“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累，“三星级”作业偏重于综合能力的运用，“二星级”则介于二者之间。也可以根据学生的个体差异以及对其发展要求的不同进行作业数量的增减。 六、评判结合的批改方式

数学作业评价，单纯地用对号和错号来评价学生的学习思维、学习成绩，不仅影响师生之间思想、情感的交流，还影响学生的学习情绪。教师可以利用针对性评语，对学生作业做适当的点拨和鼓励，主要以激励赏识为主。

总而言之，作业设计只是课堂的延伸，是检验课堂效果的一种方式，更是师生进行互动的重要手段。教师需要针对小班实际，尽可能从学生出发，让他们参与到作业设计中来。这样不仅能让学生加深对知识的理解，更重要的是通过作业设立来培养独立人格、团结意识与探究精神。