数字经济时代商科研究生培养产学教创融合模式研究

融合模式研究

摘要：中国信通院《2022年中国数字经济发展报告》中的统计数据显示，2021年，我国数字经济规模达到45.5万亿元，同比名义增长16.2%，占GDP 比重达39.8%，较“十三五”初期提升了9.6个百分点。根据已有数据进行发展规律分析，预计在2025年，便可达到60万亿元的数字经济规模，这预示着数字经济已经逐步成为促进中国经济高速发展的主要动能。在此发展背景下，导致数字经济人才的缺口增大，急需分析数字经济时代对数字人才的新需求，帮助高校明确新时期的人才培养目标。本文则主要探究数字经济时代下商科研究生培养的产学教创融合发展策略，目的是有效输出符合数字经济时代发展需求的复合型、高素质人才。

关键词：数字经济时代；产学教创；商科研究生

当前高新技术如人工智能技术、大数据技术和云计算技术等的快速发展和普及应用有效推动了数字经济时代的发展进程，数字经济总量在全国总GDP中占比也正在稳步上涨，已经逐步成为经济发展的中坚力量。基于此，传统行业为适应市场发展则需积极进行数字化转型，而企业数字化转型发展势必会加大对新型复合型人才的需求，尤其是具有研究生学历的高端人才。商科研究生因其适用行业广，可与多学科交叉作为培养复合型人才的主力军，因此，创新商科研究生人才培养模式成为必然之举，要想达成复合应用型数字人才的培养目标，则需推动产学教创融合模式的发展。

1.数字经济时代对商科研究生培养的主要要求

商科专业人才培养目标为，输出一批善于经营和管理可以服务企事业商业发展的复合应用型人才，因此，进行人才培养工作时，需要认清新形势和市场环境的变化，并且基于新经济时代的发展规律和要求对商科人才培养模式进行及时调

整，使其能够适应新经济环境的基本要求。以数字经济时代的发展为例，对商科人才培养的要求包括如下几点：

1.1对研究生知识结构的新要求

数字经济表现出了跨界融合的特征，在商业经营和发展中，是通过传统商业模式和新技术的融合实现商业转型的目标，具体指的是与大数据技术和云计算技术等的融合。在此种发展背景下要求，商科人才除了要掌握商业经营和管理的基本知识和能力以外，还需了解包括大数据技术、云计算技术和人工智能技术等高新技术的应用方法，对于商科人才提出了复合型知识结构的培养需求。要求其既要熟练掌握商务谈判和营销管理业务能力，还要具备人工智能技术等的应用能力，这意味着商科专业人才培养时，要打破学科的界限，不断完善和补充商科研究生的知识储备量。

1.2对研究生能力培养的新要求

数字经济时代下的商业模式是将大数据技术作为主要的数据分析手段，通过采集和分析行业数据的方式有效明确行业发展方向和趋势，最终通过资源优化配置提高决策水平。因此，要求商科研究生需要掌握大数据分析技术，具备利用数据进行决策的能力，使其能够基于大数据实现对跨场景数据信息的高效整合与统计分析，挖掘数据应用价值，依据可靠的数据作出正确的决策，促使商业经营时，能够根据行业市场的发展动态对经营模式进行及时调整，以满足当前时期的市场发展需求。

1.3对研究生综合素质的新要求

除了经济形态的改变以外，数字经济时代还呈现出科技发展速度快的特征，这便对相关从业人员提出了高标准的要求，只有不断学习新知识和新技术才能符合行业发展要求以及时代发展要求。因此，可以认为，高校在进行商科研究生人才培养时，还需注重对其综合素质的培养，通过养成终身学习思想，促使其在今后步入工作岗位时，能够主动学习新知识和新技术，紧跟时代和行业发展的步伐，不断更新和完善自身的知识结构，并且做到密切关注行业发展动态，主动了解行业发展趋势，始终保持积极进取的工作态度。

2.商科研究生产学教创融合模式的培养策略 2.1加强校企合作，实现复合应用型人才培养目标

结合数字经济时代的人才市场需求，需要确立新的人才培养目标，将培养复合型应用型人才作为商科研究生的根本培养目标，目的是解决就业难的问题。实际进行人才培养时，要以行业发展要求为依托，从多个角度和多个层面建立人才培养体系，旨在拓宽学生的职业发展渠道，使其在学习活动中不断挖掘自身的潜能，当学生的潜能被激发后，基本就可以确定其未来的就业方向。反之，如果学生的潜能未被激发，则通过对多种专业能力和技术的学习也能使其具备更好的就业前景和选择空间。

2.2以学生为中心，为学生创造良好的学习条件

进入数字经济时代以来，高校开展商科专业人才培养时需要始终坚持“人本”理念，即将学生作为教育中心，一切围绕学生的学习需求服务，并且结合新时期的时代发展要求鼓励学生利用互联网进行自主学习。教师也可以借助信息化技术对教学手段和教学方式进行创新，同时引导学生利用既有的各种网络平台自主学习自己感性趣的内容。此外，高校也需围绕学生的学习需求，为其创造良好的学习环境和学习条件。主要方法为，基于专业教学特点打造智慧课堂、创设创业活动室以及实训基地，使学生在完成对商科专业理论知识的学习之后，为其营造理论与实际相结合的机会，确保学生在参与实践的过程中积极思考与探索，掌握更多商科专业能力，增强其对外部环境和岗位工作的适应能力，有效改善就业难题。

2.3产学教创融合，构建商科研究生人才教育生态体系

为了达成复合型应用型人才培养的目标，输出更多符合数字经济时代发展要求的商科专业人才，尽快补足数字人才的缺口，促进数字经济的进一步发展，需要采取产学教创融合教育模式，转变以学校为主体的人才培养模式，采取工学结合、产学结合、教学结合以及创学结合等人才培养手段，重点加强和相关产业和企业的合作，并且与一些利益相关体构建良好的联系，以形成多方参与和多角度教学的教育生态体系。为了充分发挥产学教创融合模式的人才培养作用，还需对新教育生态体系中各个参与者的教育责任加以明确，使各方均能认清自身的责任

和义务，保障人才培养工作的有序推进。此外，还需将现代企业制度融入到整个人才培养过程中，积极探索产学融合策略，促使教育和产业工作得到深度融合，保障人才培养与产业发展的有效对接，这既可实现双赢目标，也有助于优化人才市场结构。

2.4多方参与，打造教育资源库和实训平台

产学教创融合的人才培养模式实际上是指对理论与实践的高效融合，是将复合型应用型人才的培养作为主要教育目标的一种系统的教育模式。因此，需要各方积极参与，共同打造出满足商科实训需求的实训平台，并且充分整合各方资源，构建起符合数字经济人才培养需求的教学资源库，具体可根据企业经营生产的流程形成模块化的课程内容，使其贯穿企业材料采购、生产到销售等各个实践环节，进一步增强学生对商科专业知识和技能的了解，真正实现教育与产业的对接。

结语：在数字经济背景下，对于商科研究生人才培养工作提出了全新的要求，商科专业作为数字人才输出的主体专业，只有及时作出人才培养模式调整，才能保证人才输出质量，确保其符合数字经济时代行业发展需求。尤其是商科专业的研究生作为行业发展的后备力量，急需推行产学教创的融合培养模式，通过实现产业与教育的良好对接强化人才培养质量，增强研究生的实践能力，为数字经济的发展奠定良好的人才基础。

参考文献：

[1]蒋传健.基于STEAM的新工科产学教融合模式的探索[J].电脑与电信,2021(04):27-29.

[2]蒋留生,李清秀,孙科.经济新常态下高职院校“产学创融合”课程建设模式的实践研究——以药品生物技术专业为例[J].职教通讯,2018(06):14-18.

基金资助：

1.2022年度黑龙江大学学位与研究生教育教学改革研究项目“数字经济背景下“产学教创”多元融合新商科专业学位研究生培养机制研究”（JGXM_YJS_2022026）；

2.黑龙江省教育科学规划 2023 年度重点课题研究成果“数字经济背景下产学教创多元协同培育新商科复合型人才实践路径研究”（GJB1423258）。