论创客教育在实践中存在的问题及对策①

论创客教育在实践中存在的问题及对策①

作者：唐诗

来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第04期

[摘 要] 创客教育为教育的创新及变革提供了契机，同时也为我国的教育模式指引了新的方向，如何有效地开展和解决我国创客教育实践中存在的问题，已成为创客教育工作者探讨的焦点问题。从我国创客教育的特点出发，论述了创客教育实践中存在的问题，并详细地分析了解决创客教育实践问题的主要对策。 [关 键 词] 创客教育；实践；问题；对策

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0012-01

创客教育是在创造中学习或是基于创造的学习，在学习方式上以学生能力的培养为主导，强调学习过程中锻炼学生的主观能动性和独立解决实际问题的能力。新时期下，我国的创客教育得到了极大的发展，这为我国的教育改革和教学模式转化提供了崭新的途径，同时也为产业创新和技术创新的人才培养奠定了基础，但在创客教育开展和实践过程中也产生了一些较为突出的问题，值得我们进行深入的研究和分析。本文从我国创客教育的特点出发，论述了创客教育实践中存在的问题，并详细地分析了解决创客教育实践问题的主要对策。 一、创客教育的特点 （一）教育对象的特殊性 1.未开化

我国创客教育的对象主要集中在少年和青年，这两个年龄结构的学生在意识形态和潜能上往往还处于“未开化”状态，通过创客教育来引导、培养、激励学生，有助于学生创新能力和潜在天赋的提高。 2.不可逆

在创客教育培养过程中，创造力和潜力的培养具有不可逆的特性。青年和少年在创客教育模式培养下，其所具备的能力是无法衡量的，并且这种创新能力会随着年龄、知识结构、工作经验等不断提高，因此要积极地把握这个阶段的教育。 （二）适宜性

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创客教育的内容、过程、模式都基于学习者的知识水平、经验、兴趣，而青少年往往在这些内容上相对适宜，认知特点和思维特征都处于启发阶段，这就使创客教育的模式容易被青少年所接受，同时创新能力的潜在培养有助于青少年思维的扩展。 （三）教育目标的导向性

在创客教育开展过程中，科研项目和创意设计并非是学习的终极目标，创客教育的开展是创新意识形态培养的一种模式，强调动手能力、主动参与能力、协作能力、运用能力、创新能力的意识性培养，不是为了功利或教学模式的需要而开展创客教育，因此创客教育的目标具备导向性。

二、创客教育实践中存在的问题 （一）教学活动存在的问题 1.教育主体

创客教育是在愉快、包容、分享的气氛下进行知识传播的，教师不能还是以主导者的身份来开展教学，这会对学生的学习兴趣和主动参与性产生影响，同时限制了学生的自主思维，因此教师在创客教学中要重新定位角色。 2.教育内容及方法

创客教育与传统教育在内容上存在一定的差异性，主要表现在重实践而轻理论，而各学校在开展创客教学时往往存在跟风现象，对创客教育的内容和方法上认识不足，有的学校还是采用传统的授课方法进行授课，造成思维扩展和能力培养的效果不理想。 （二）教育环境问题

创客教育环境可分为物质环境和精神环境两个方面：物质环境主要以场地、活动器械、活动经费等为主，各学校在经济资源有限的情况下很难保证创客教育的有效开展；精神环境是创客教育中教师与学生创新意识的表现，虽然有的教师很愿意主动地开展创客教育，但苦于没有专业学习和系统培养，很难给予学生良好的创客学习环境，同时学生的创新意识也得不到满足和调动。

三、解决创客教育实践问题的主要对策 （一）避免“跟风”形态的创客教育

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创客教育只是基础教育的一种延伸，因此在开展过程中应避免盲从和跟风，要从教育的本质和特点出发，探索适合本学校、本学科、各年龄阶段适宜的创客教育模式，以帮助学生提高综合素质和创新性思维。 （二）解决师资和资金问题

创客教育的开展离不开强大的师资力量和充沛的教学资金，这使创客教育开展的门槛过高，因此各学校在开展创客教育时要加大资金的投入力度，通过地方财政、教育部门、社会资金等财力的引入，来促进创客教育课程的有效开展。另外，在师资力量上学校要加强培养创客教育人才，对没有专业性人才的学校要加强创客人才的引进力度，以满足现有创客教育课程的需求。

（三）教育的公平性

创客教育的开展不应受到地区、经济、人口等客观因素的制约，开展创客教育要体现出基础教育的公平性。创客教育要保持基础教育的初心，要让不同地区的学生和群体都能够接受到创客教育，因此，教育部门要加大专业教师的支持力度，并利用软硬件资源来充实教学内容，使不同地区的学生有条件享有创客教育。另外，各地区各学校也要因地制宜地开展不同类型的创客教育活动，并随着条件的完善而逐步提升教学内容和教学质量。 参考文献：

[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）.

[2]李大维，谢作如.创客眼中的创客教育[J].中国信息技术教育，2015（12）. [3]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（3）.