高职酒店专业顶岗实习生管理模式的探索与实践

高职酒店专业顶岗实习生管理模式的探索与实践

作者：陈红岩

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2010年第10期

摘 要:顶岗实习是高职院校有效实施工学结合人才培养模式的最重要途径,顶岗实习学生的教育管理是提升高职人才培养质量的保障。本文在梳理分析顶岗实习生管理中的难点与问题基础上,以酒店管理专业实习生教育管理的实践为例,探讨了高职实习生教育管理模式,构建校企合作齐抓共管实习生的管理机制。

关键词:高职院校 酒店专业 顶岗实习生 管理模式 实证分析 0 引言

“校企合作、工学结合”人才培养模式已成为新时期高职教育的发展趋势。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出,要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。顶岗实习既是高职院校在真实职业情景下培养学生职业意识、职业素养和职业技能的重要平台,也是高职学生进入就业岗位前全面提升知识、能力、素质的有效途径。然而,当前多数高职院校顶岗实习期间学生管理存有困难与缺失,其一是学校与实习单位之间管理责任不明,企业参与人才培养积极性不高,甚至有些企业将学生作为廉价的劳动力:其二是由于学生实习点多、散、远,教师对学生疏于监管与指导,出现学生“放羊”现象,甚至导致实习生安全稳定问题。这无疑给校外实习生的思想教育与管理带来新挑战。因此,如何改进顶岗实习学生的管理,提高实习生教育管理工作的针对性和有效性,是我们高职教育者必须认真思考的重要话题。本文在以“校企合作、工学结合”人才培养模式背景下,以金华职业技术学院酒店管理专业学生顶岗实习之管理实践为例,探讨顶岗实习生的教育管理模式构建。

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1 高职顶岗实习生教育管理中的难点与问题

校外顶岗实习生的教育管理历来是高校学生管理中的一个难题,其难点与问题主要在于:

1.1 实习生管理的权责欠明确,管理危机风险难防控

目前,有关高校、实习单位、实习生各方在实习期间的职责、权利和义务等问题缺乏法规性层面的确定,以致高校与实习单位对实习生管理的权责难以明确和落实,其主要表现为:一方面,校外实习生作为高校的在校学生,学校当然负有无可推卸的管理责任,但因实习生身在校外异地参加单位顶岗实习,校方难以如同其他在校生一样施行管理i另一面,学生实习期间的工作、学习、生活等都在实习基地,用人单位理应对实习生承担管理职责,但又由于实习生与用人单位没有正式的劳动契约,实习单位也难于对实习生实行像正式员工那样的管理。实习生教育管理的权责不清,责任难以落实到位,这在一定程度上导致实习生“高校管不到、实习单位管不了”的管理盲点。实习生管理的责任不明及盲点,给高校实习生安稳带来诸多的隐患及风险。实习生离开校园到单位顶岗实习,面对的是一个全新的社会环境,所接触和应对的人、事及问题均比校内要多而复杂,然而实习生并非都能顺利地处理好实习中遇到的各种问题,这会增加学生实习期突发事件发生概率。加之,学生实习点地域分布散而远且实习时间长,实习生管理空间增大,同时受制于实习指导老师数量、交通因素等,学校很难对实习管理风险实施有效的防与控。

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1.2 学生实习的心态调适困难,实习工作积极性不高

学生要在实习过程中实现由学生身份到企业准员工的角色转变,面临着多重心理适应困难问题,其集中表现于:①心理不适应,角色转换难。学生未能正确地扮演好实习顶岗工作的角色,在顶岗实习时,往往还错将自己定位于学生身份:同时在遇到专业操作技能不熟练或工作出差错时就丧失自信心,进而产生实习工作的挫败感。②人际关系不适应,工作协调难。一些同学习惯于以学生自居,与实习单位员工的沟通交流不畅,感觉孤独,缺乏归属感:加之实习单位的工作环境、劳动强度同在校园时的学习生活差异较大,学生存在工作协调适应困难。③实习态度不端正,对刚性管理心存抵触。一些学生对实习单位的条件要求过高,缺乏吃苦耐劳精神,如有的同学比较娇气任性,在进酒店实习之前,很少经受过艰苦的劳动煅练,不服管教;到了酒店后,面对企业等级森严的管理制度与组织、以及不容置疑的刚性管理方式,就表露消极怠工的反感情绪,并对管理人员心存抵触。④职业期望高,心理落差大。有些学生面对繁重的工作而产生消极、悲观心理,有的甚至出现动摇或逃避实习的思想念头。如酒店实习生的岗位大部分在餐饮、客房、前厅等部门,这些部门所要求的操作技能是简单和重复,一些实习生感到体现不了自我价值,工作的积极性、主动性不强。

1.3 实习单位党组织不够完善,实习生思想教育难到位 1.3.1 实习单位党组织不够完善

目前,有些实习企业还没有设置党组织,给实习生的思想教育、实习生党员管理和入党积极分子的培养考察等工作落实带来困难。这在一定程度上导致实习生思想教育缺位、学生党员的组织生活缺乏,党员学生在实习基地岗位上先锋模范作用发挥不够等问题。如我校07级酒店专业131名学生安排于12家单位实习,其中5家企业尚未建立党组织,这影响着实习生的思想教育与党建工作的开展。

1.3.2 社会上不良思想和观念的冲击

在实习过程中,社会上一些不良的思想和观念难免会对实习生的思想构成冲击,这些不良的风气与学生在校时的思想教育相悖,影响着学校思政工作的有效性和实习生思想稳定。这主要有,一是影响实习生的正确人生观、世界观、价值观的成形;二是引发实习生对学校教育与管理产生抵触、反感心理。这无疑增加了高校实习生思想教育的难度。

2 酒店管理专业顶岗实习生教育管理的实证分析

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金华职业技术学院根据“校企合作、工学结合”人才培育模式和“重生产性实践”、”重岗位能力培养”的教学目的。2009年我校07级酒店管理专业131名学生进行为期一年的酒店顶岗实习,经过“双向选择、三方协议”的方式安排于校外12家实习单位,其中有五星级酒店5家、四星级酒店6家和茶楼1家,有党组织的企业7家。总体而言,实习企业领导重视、实习单位档次高、企业管理理念先进并规范,为实习生教育管理与党建工作的有效开展奠定了较好的基础。 然而,学生实习的地点跨省、分布散、路途远、实习期长及企业所有制形式的多元差异等,为校外实习学生的思想教育和党建工作的开展带来一定问题。为此,学院探索实习生管理工作路径,创建实习生远程教育管理与党建工作平台,以提升校外实习生教育管理成效。总结酒店管理专业实习生教育管理的做法及措施,主要是:

2.1 完善实习生教育管理制度,确保实习管理运行的科学规范

在金华职业技术学院学生顶岗实践工作管理规定、学生顶岗实践守则等制度基础上,根据旅游酒店专业学生实习特点制订完善了《酒店管理专业实践教学相关部门职责与考核规定》、《酒店管理专业实践教学基地标准》、《实习生教育管理工作考核办法》、《校外实习生远程教育管理方案》、《校外实习生党员发展工作程序》等,强调文明、守纪、安全,让实习生周知遵行。同时实行实习单位准入制,通过网上查询、实地考察等方式,对实习单位进行遴选,并根据企业对实习管理成效情况实行优胜劣汰,微调准入的实习单位,确保学生实习运行的科学规范和实效。

2.2 创建实习生远程党建工作平台,提升实习生教育管理能力

创建实习生远程党建管理网络平台,校企双方党组织采用网络视频连接方式,召开实习生党建视频会议,有效解决学生在酒店顶岗实习期间的入党培养、考察、发展及学生管理中的难点,实现实习生的远程教育管理与党建新途径,增强了实习生的政治思想教育力度,发挥学生党员在实习基地岗位上的先锋模范作用,确保校外实习生思想教育的有效开展。

2.3 抓好实习生的全程管理,注重实习环节落实

对实习生的教育管理不只局限于实习期,而是要在着眼实习前、中、后的全程管理基础上,注重抓好实习各环节的落实。 2.3.1 实习前教育管理

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①实行企业准入、三方协议。资质差的企业,管理水平低下,而且往往把实习生看作廉价劳动力,容易引发实习生安全与稳定方面的问题。因此,我校非常重视实习企业的遴选,并分专业制订实习单位准入的条件。这样有利于以实习单位的高资质保证实习质量和学生的安全稳定;有利于规定企业、学校、学生各自的权利、义务,寻求三方利益的均衡点,以求协调发展。在源头上消除实习学生安全与稳定方面的隐患,把安全、稳定、守纪作为重要内容列入在企业、学校、学生三方所签协议中的条款。②反复宣教、充分准备。学院、专业、班级、实习组多层面动员;在思想、心理、守纪、安全等多角度强化教育。学生实习之前,学校通过各种讲座、主题班会等形式充分动员,提高学生对实习目的与意义的认识。帮助学生处理好职业生涯发展方向和实习企业条件、待遇的关系,使学生冷静地选择顶岗实习单位和岗位。对实习学生比较集中的实习基地,学院邀请基地代表来校对学生进行岗前培训,给学生对酒店的概况、规章制度等有初步认识,帮助学生做好思想与心理准备。 2.3.2 实习中教育管理

①派师蹲点、专兼结合。在实习生相对集中的地方,学校派遣实习带队老师到酒店蹲点,与企业的兼职教师共同管理学生。②编印通讯、自育育人。指导实习的专兼职教师、实习生撰写实习通讯,电子稿件发回学院,党总支审核后编印成册,发往各实习点学生学习,收到学生自我教育的良好效果。③巡访实习、防患未然。学校领导、专业主任有计划巡视实习点,为实习生排忧解难,防患未然,把问题解决于萌芽状态。④信息通畅、处置及时。蹲点教师、企业方实习管理者、学生干部、实习小组长、学生党员或入党积极分子等,定时与不定时向专业主任、年级辅导员汇报实习情况,若有重要信息,逐级及时上报、处置。 2.3.3 实习后的总结表彰

举办优秀实习生报告会,开展实习期间奖学金和优秀实习生的评比表彰活动,组织低年级学生听讲甚至分班评议,激励学生勤学、好学、会学,达到学生自我教育的良好效果。

3 高职顶岗实习生教育管理模式的构建

3.1 建立实习生三级管理机构

在目前高校实习生管理尚缺法规性指引与保障的情况下,要确保实现顶岗实习的实效和实习生的安全稳定,这无疑要求我们要加强对实习生的教育管理与指导,而这尤以实习管理组织的建设为保障。作者认为当前要着力建设完善实习生教育管理的三级组织网络机构。一是学院专业实习工作领导小组,由学院领导、部门负责人和实习企业领导组成,负责学生顶岗实习工作的领导、实习管理制度的制订和实习的组织建设。二是专业实习指导工作小组,由专业主任、专业教师、学生辅导员和校外实习单位兼职指导教师组成,负责对专业学生顶岗实习的指导及实

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施监督管理。三是实习生自主管理小组,由在同一实习单位的学生组成,由学生推选实习组长并报经实习指导小组任命,实习组长负责本组成员在实习期的学习、工作、生活的自我管理工作,同时接受指导教师的指导、监督。三级管理组织机构形成全方位、多层次的立体管理体系,具体见图1所示。

3.2 创建校企合作齐抓共管实习生的教育管理机制

加强对顶岗实习的全过程的组织与管理是保障“工学结合”人才培养质量的关键。为此,校企双方要本着自愿、双赢和可持续的原则与理念,共同谋划构筑实习生共管体系,实行实习生“双导师”、“双评价”和”多重监督”的教育管理机制。其中:“双导师制”是指学生实习专业指导,采用“双导师”管理,即同时选配校内指导教师和酒店指导师傅,对学生专业实习进行双重的指导和管理。“双评价制”即是学生顶岗实习期间的成绩由学校指导教师和酒店指导师傅共同进行考核评定。“多重监督”则包括学院实习领导小组对实习基地的巡查、教师实习管理工作的检查考核和学生实习期间的监督管理等,其中对实习生督导实行:一是由实习带队教师、企业指导师傅对学生顶岗实习的现场巡查督导,要求学生定期汇报实习情况;二是学生自我管理小组的日常相互监督与信息反馈,由实习组长根据学生的实习表现向学校相关部门提出评价意见,为实习生综合考核提供参考依据;三是班主任、年级辅导员根据带队教师反馈的学生思想情况,运用现代通讯工具与实习点学生联系沟通,协助指导教师做好实习生的思想、纪律、生活、心理、安全等答疑引导。 4 启示

在新形势下高职顶岗实习生的教育管理要以科学发展观为指导,大力贯彻“以生为本、安全至上、稳定压倒一切、防患于未然”理念。为提高实习生的综合素质和实践技能,我们要从宏观着眼,微观着力,创新机制,完善制度,力求在学校、实习单位、实习生中寻求各方利益的均衡点,创建实习生的教育管理新体系。目前,顶岗实习生教育管理要注重做好以下几方面的文章:一要进一步完善实习生管理相关规定,做好学校管理与实习单位管理相融合,以不断创新学生顶岗实习管理模式。二要注重实习期学生的思想政治教育,搭建实习生远程教育与党建工作平台,实现专业知识技能实习与学生职业道德培养相结合。三要优化顶岗实习生“双导师”、”双评价”的协同管理机制,实现管理精细化。四要积极采用现代网络信息技术创建学生实习指导网,在选派教师企业蹲点指导的同时开展网络指导,实现教师现场指导与网络指导相结合,让学生时时处处都能感受到老师的指导和学校的关爱。

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参考文献:

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[3]王永芬,边传周,搭建合作发展联盟平台创新校企互动合作模式[J]高等农业教育,2009(4):48-50

[4]何菊,工学结合模式下实习生群体思想政治教育探讨[J],高教高职研究,2009(36):198