阅读・写作 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 课程教育研究 浅析案例教学法在应用文写作课程中的运用 吕娟霞 （兰州财经大学长青学院甘肃兰州７３００２０） 【摘要】应用文写作是财经类独立学院开设的一门专业基础课，但因单一的教学模式和教学方法，导致应用文写作教学效果不 尽如人意。在应用文写作课程中运用案例教学法，可以激发学生的学习积极性，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能 力。 【关键词】案例教学应用写作 【中图分类 ］Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２ｏ９５—３０８９（２０１ ６）３２—００８６—０１ 美国未来学家约翰・奈斯比特在《大趋势——改变我们生活 写调查报告、参与组织会议等，然后讨论如何写作。比如在会议 的十个新方向》一文中指出：“在这个文字密集的社会里，我们 纪要的写作训练中。可以组织召开模拟班会，并让学生做好记 比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。”这里所说 录．会议结束后，要求大家以班级秘书的身份写一篇会议纪要。 的“读写技能”是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也 通过这样的实战演习，学生很快掌握了会议纪要的写作方法，并 就是应用写作能力 能在教师的启发下举一反三，写作其它相关的文种，取得了很好 传统的写作教学突出教师的主导地位，忽视学生的主体地 的教学效果。 位，课堂教学以教科书为模板传授写作理论知识，往往比较枯 四、选用恰当的案例．应尽量选择与学生所学专业紧密结 燥乏味。教师若对教科书缺乏深刻的理解和融会贯通，缺少重 合的案例，引起学生重视．可收到更好的效果。在案例的选择过 点。缺少案例，甚至照本宣科，很难受到学生的欢迎，也不容易 程中要精挑细选 比如偏重商务类写作的案例操作，如市场调 达到较好的教学效果。因此，在教学中运用案例教学法，注重理 查、方案、企业经营计划、招投标书等，偏重信息与电子专业学 论结合实际．搜集现实生活中鲜活的案例，教师根据教学内容、 生则更多的设置关于科研立项、科研报告方面的相关案例，要 教学目标的需要，通过设置一个个具体案例，引导学生参与分 求学生训练可行性研究报告、立项报告、项目实施报告、项目结 析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、 项报告、专利申请报告的写作技能 主动探索，从而激发学生的学习积极性，培养学生认识问题、分 五、写作练习中减少命题作文的比例，选择更灵活的命题 析问题和解决问题的综合能力 方式。如同一件事情。既可以写成信息、总结、通知，又可以写成 案例教学法在应用文写作课程中的运用形式是多样的，教 新闻稿、广播稿，某一个事件发展的全过程可以要求学生在不 学中，教师可以根据学科特点、教学内容、教学目的以及学生的 同阶段写不同的文章，这种训练方法可以加强学生的文体意识， 学习特点，采用不同的案例形式，周密安排课堂教学，在每个教 帮助学生分辨不同文体的写作方法，学会具体问题具体分析，提 学环节都能适时发挥组织者、催化者、引导者的作用，切实保障 高学生的思维能力。 教学活动的顺利进行。具体应用形式有以下几种： 总之，案例教学法以其科学的理念、丰富的内容、灵活的形 一、根据教学进程的不同环节，选择不同的案例教学方式。 式和独特的教学效果，为应用文写作课程的教学开辟了广阔的 如基础应用文阶段，要系统地讲授基本理论，一般只需适时地选 空间。但是，要把这种思想真正落到实处，教育的模式要创新， 用案例进行说日月１帮助理解，加深认识，不需要多用。学过一段后， 教师的观念要更新。教学的方法要改进，在教学过程中必须培 为检验前段学习情况，巩固所学知识．可以对一些具体问题采 养学生的自主精神和创新意识，让学生主动参与到教学活动之 用案例讨论、分析相结合的方式进行写作．并在此基础上重点 中。只有调动起他们学习的积极性，才能充分发挥学生的主体 讲评和小结。 作用，才能真正达到教学目的．收到教学实效。 二、根据教学内容的需要有所选择和侧重，不必每章每节 参考文献： 都用 应用文写作课程的教学过程中可以精心设计案例，让学 …郑金州．案例教学 １．上海：华东师范大学出版社，２００２． 生在“做中学”，提高写作和分析、讨论、表达的能力，但有些文体 ｆ２］４－￣ｒ潜民应用写作案例实训教程『Ｍ１．杭州：浙江大学出版 有固定的模式，操作简单，比如合同、可行性研究报告、项目建议 社．２００４． 书等有各种类型的文本模板，介绍信、邀请函等也有固定的模 作者简介： 式，这类内容就不一定进行案例分析和讨论了。这样既能做到 吕娟霞（１９７３一），女，汉族，陕西周至人，副教授，主要从事 教材选择详略得当，也节省了宝贵的教学时间。 比较文学的研究和语文教学。 三、创设条件，让学生参加一些有实战气氛的写作活动。如 群文阅读在小学语文教 学中的发展现状及策略研究 张静 （中宁县第一小学宁夏中宁７５５１００） 【摘要】随着新课程标准改革不断深入，群文阅读作为一种高效、新颖的语文阅读教学形式，有效地提升了学生的阅读层次和 阅读储备量，让学生在耳濡目染中提升自身人文素养。本文从群文阅读在现阶段小学语文教学中的发展状况出发，探讨采用行之 有效的策略和方案，以期提升群文阅读的教学价值。 【关键词】，Ｊ、学语文群文阅读发展现状教学策略 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章￣］２０９５—３０８９（２０１６）３２—００８６—０２ １．引言 阅读方式已经不能满足学生的阅读需求，为了实现小学语文阅 传统阅读教学从学生语文读本或课文中选取材料．普遍采 读课程的改革与创新，群文阅读的教学模式应运而生，有效地 用单篇精读的授课模式。随着新课程改革不断加大力度．这种 提升学生的阅读层次和效率。群者，聚集也。群文阅读，顾名思 ・８６・ 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 阅读．写作 义即选用特定的主题，通过系统组文引导学生进行关联性阅 读，教师引导学生构建知识系统，展开大量的阅读。群文阅读教 学模式实现了阅读层次和知识体系的提升，有效地培养了学生 对知识系统的构建能力，全面提升学生的语文综合素养。 ２．群文阅读在小学语文教学中的发展现状 由于现阶段的小学语文教学的发展局限，群文阅读在实施 过程中受到教学资源的限制，还未能全面的普及和实施，主要 发展困境表现为： ’ ２．１传统阅读教学模式积重难返 由于我国传统应试教育的教学理念根深蒂固．教学目的和 任务旨在全面提升学生的考试分数，导致教师教学活动的重心 读和浏览等，通过相近的内容、思想内涵和背景等领悟主题 ３．２根据结构组合呈现文章．实现举一反三 教师在引导学生进行群文阅读的过程中．要有结构层次地 展开，采取精读、略读结合，按结构顺序将文章进行排列．举一 隅以三隅反，以典型文章的进度，带动多篇文章的理解，不断提 升学生的分析能力，并通过小组交流合作。不断提升语言阅读 信息的提取与整合能力，通过整体阅读，以一带多．加强文章间 的关联性，实现阅读技能与方法的不断迁移．让学生在不断的 阅读中巩固阅读技能．提升自我阅读素养 ３．３根据问题设计深化文章．实现循循善诱 问题的设计成为教师展开群文阅读的重要手段，教师作为 定位不当。传统的应试阅读模式以逐字句理解，选用标准答案 教学主导，通过创设问题情境，关注学生阅读过程中的体悟，刺 来进行阅读活动，阻碍了群文阅读的实施，使得学生的整体阅 激学生提取和整理信息的效率 教师通过设置比较性问题．比 读水平难以有所突破。 较相近主题阅读材料各自的特点、迁移性问题引导学生在同一 ２－２阅读文本资源严重短缺 主题下探索不同文章的思路，而冲突性问题让学生抓住文章差 由于群文阅读要求全面拓宽学生的阅读视野和阅读量．以 异，引发思维碰撞，让学生学会辩证地开待问题。让学生带着问 此提升学生的阅读综合技能。但仅就目前小学语文阅读文本而 题去阅读，通过阅读中的重组与知识延伸，不断提取关键信息． 言。这些阅读资源无法满足阅读课程改革的学生阅读需求。由 培乔学生的阅读素质 于受到不同条件的制约，在现阶段的各小学中很多没有独立的 ４．结语 图书馆资源．学生的课外读物只能通过自己购买．短缺的阅读 总之，要想提升阅读教学质量。群文阅读是目前尚待实践 文本限制了群文阅读的推广 的教学方案，它根据不同的主题风格、体裁、表达方式来给学生 ２＿３群文阅读发展条件不成熟 呈现不同的阔读内容．让学生体会阅读带来的思维激荡和困惑 从现阶段阅读课程的发展情况来看．小学生由于长期接受 以及释然，学生在海量的阅读中渐渐剥开迷雾见森林，通过彼 传统阅读教学，阅读储备和技能相对不足。而群文阅读者要求 此交流与质疑，在讨论中厘清阅读中的困惑．不断纠正和调整 学生在短期内围绕主题阅读大量文章，进而展开讨论．这种对 自我阅读误区，提升自我整体阅读积累和人文知识素养 阅读技能有所要求的阅读水平相对于现阶段学生的阅读能力 参考文献： 还存在难度。若过分苛责学生或及早地想普及这种阅读教学模 【１１傅丽华．小学语文群文阅读的价值及教学策略Ｕ】．新课 式，容易让学生备受打击。进而影响学生的阅读兴趣和热情。 程・上旬，２０１４，（１２）：４６—４６． ３．群文阅读在阅读课程中的实施策略 【２１￣１－＠明．小学语文群文阅读教学策略研究ｔ１］．新校园（中 ３．１根据主题单元萃取文章，实现群文聚合 旬刊）；２０１５，（１）：１６６—１６６． 群文阅读的关键在于拟定主题、萃取文章。教师通过遴选 作者简介： 文章寻找每个单元的主题，或在整本教材中将多篇文章通过特 张静（１９８６一），女，汉族，宁夏同心人，就职于中宁县第一小 定主题进行串联，群文阅读展开形式丰富，课外阅读、精读、略 学，二级，长期从事小学班主任工作和小学语文教学工作。 浅谈小学作文创新教学的策略探索 吕丽萍 （福建省三明市沙ａ－￣ｅｅ心小学福建沙县３６５０５８） 【摘要】随着社会的发展，人们对于教育的认识逐渐深入，对学生的教育也有了更高的要求。同时，在小学语文课程的教学过 程中，作文写作教学已经成为了语文授课中的重要组成部分。对小学生进行作文教学．不仅能够有效的提升小学生的文化素养以 及语言表达的能力，同时还能够促使小学生进行全面的发展。但是就目前而言，小学生对于作文课的学习兴趣较低。针对这样的 状况，教师需要在作文课程的教学过程中，对教学方法进行创新。进而实现有效的作文教学。 【关键词】，Ｊ、学语文作文创新教学策略 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 引言 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３２—００８７一Ｏ２ 会敢于写作、用于创新．在写作时做到知无不言、言无不尽。 写作是一种运用语言文字来表达与交流的一种重要的方 二、创新教学，激发作文潜能 式，同时也是一种认识世界与自我，进行创造性表达的过程。在 就目前而言，我国现存的应试教育使得学生日常的生活几 小学语文课程中，作文是语文科目的重要组成部分．同样也是 乎都被大量的习题所占据．没有多余的时间去进行优美文章的 小学语文教学的难点。对小学生进行作文教学时要依据学生的 阅读与积累。因而，对于很多小学生而言，他们在写作的时候需 实际情况，引导学生对生活进行仔细观察，扩大阅读量，对知识 要参照有关资料及作文选来进行写作，缺乏创新。因此，在小学 进行累计等来提升小学生的思维水平与能力，激发其对于写作 作文教学中．需要改变传统的教学方法，对其进行创新。首先就 需要让小学生明白优秀的作文仅仅是用来进行参考的，不要对 其进行模仿 其次还需要告诉学生真正好的作文是发自内心 结合特点。激发作文兴趣 传统的写作教学几乎都是对学生进行格式化的复制、粘贴 的。其中要有自己的真情实感。最后还需要多鼓励学生参加课 性教学．为学生总结归纳出模板来让学生套用这个模板进行写 外的活动与实践，多多的体验生活，从而培养学生的观察能力， 作。长期采用这样的教学方式，就会对学生的思维与想象力形 积累写作的素材。同时，还需要扩大阅读量，多看一些优秀的文 成一定的禁锢与束缚，扼杀了小学生的创作灵感与写作的个性 章与书籍，拓展自已的视野，进而培养学生积极思维的能力。 三、注重基础，作文厚积薄发 与风格。因此．教师需要改变这种写作教学的模式，培养学生对 写作是一个需要长期积累素材的过程，因此，需要每天进 现实生活的观察力，依据所见来进行写作。与此同时，还需要在 写作教学的过程中，尊重学生的思想情感及其表达的方式，进 行书写训练。让小学生练习写字，将字写规范，进而养成一个良 还需要让小学生每天都进行识字训练，通 而才能够激发学生的写作热情。学生只要对写作有了热情。就 好的书写习惯 同时．的积极性与主动性。 一、・８７・