护理教育 卫生职业教育 Ｖ０１．３３ ２０１５ Ｎｏ．７ 中职老年护理实训模式构建的研究与实践 周兰兰，施成良，杨慧兰，周娟仙 （海宁卫生学校，浙江嘉兴３１４４００） 摘要：通过老年护理专业课程内容、教学过程及评价体系改革，强化实训效果，提高学生学习兴趣和技能训练效果，培养 学生敬老爱老的优秀品德；提高老年护理教学质量，提升教师队伍整体素质；充分发挥卫校优势与社会价值，推动我省养老 事业稳步健康发展。 关键词：老年护理；实训教学；体验式教学法 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）０７—００６７—０２ 人口老龄化是世界人口发展的趋势，也是科学与经济不断 发展的必然产物。目前，我国已成为世界上老龄人口最多的国 家，这就对我国养老服务的发展、对实用型养老护理人才的培 突出技能性、实践性和开放性。 １．３纳入中医养生，契合老人所思所想闭 １．３．１慢病调养。穴位保健中医养生保健技术非常适合老年人 慢性病的调养。通过强化学生中医保健技术训练，如穴位按摩、 养提出了新要求，同时突显了卫校在护理人才培养周期和特色 方面的优势。目前，在中职护理专业学生培养计划中，一般将老 耳穴疗法、穴位注射等，针对性地满足老年人养生保健的迫切 需求，使祖国医学得以传承和发扬，符合《中国护理事业规划发 展纲要（２０１１—２０１５年）》中加强中医护理的要求。 １．３．２药食同源。养生简便专家指出，中医药对促进老年人健 康长寿有独到之处。以传统医学之药食同源理念，在中职护理 专业课程体系中纳人中医饮食营养学的相关知识技能，增强学 年护理相关课程设为选修课，多数院校存在减缩老年护理实验 课时的现象，或者实验课仅提供一些老年易患疾病的影像资料 让学生观看，使得学生对老年人的患病特点及相应的护理技能 等知识掌握有限，老年护理实验课形同虚设ｌｌｌ。因此，强化和完 善老年护理课程教学（尤其是实训教学）势在必行。 我校顺应形势，近年来通过调整老年护理专业的课程内 生就业竞争力，激发学习兴趣，提升技能训练效果，使学生乐于 承担老年护理工作，能将中华民族敬老爱老的传统美德渗入日 常老年护理工作之中，获得职业成就感和社会认可。 ２校内外联合。强化技能 ２．１校内实训．练技能提素质 容、教学过程及实训评价体系，切实提升了老年护理课程实训 教学效果，为社会输送更多优秀的老年护理专业人才。 １理实相当。完善教学体系 １．１调整课程内容，突出锞程地位 近年来，根据社会热点与行业动态，我校对老年护理专业 教学计划作了适当调整，改变过去部分学生选修老年护理课的 ２．１．１建立校内老年护理实训室。理实一体多元教学我校以 现代养老服务理念为基础，根据老年护理最基本的技能要求， 建设并不断完善符合实用性、适用性原则的老年护理实训室 （模拟老年病房），以提高校内实训效果，落实老年护理专业教 方式，将老年护理列为必修课。 １．２理实合理分配，递避式开展老年护理实训 在调整理论教学计划的同时，更加注重老年护理实训教学 对学生综合素质培养的作用。中职护理专业老年护理教学计划见 表１。 表１老年护理教学计划 学计划。实训室内配备各种老年人专用的生活和康复锻炼设 备，综合利用情境体验、角色扮演、小讲课、案例讨论等教学方 法 ，实施理实一体化教学 ，培养学生沟通能力及分析、解决问 题能力。 ２．１．２借助现代化教学设备。充分体验身心老化借助现代化 设备——高级着装式老年行动模拟装置，使学生亲历老年期变 化，突破因年龄跨度大而产生的理解困难，即体验式教学嘲，这 对于年轻健康的学生学习老年护理课程有着特殊作用。 （１）行为体验：让学生置身于校内模拟老年病房中，引导其 感受与普通病房的共性及差异。在此基础上，让其穿上着装式 在老年护理课程学习目标和课程内容选择上，我校将老年 护理教材与护理专业整体教学计划有机结合，实行“养老机构 老年行动模拟服（见图１）或老年偏瘫模拟服（见图２），真实体 验老化或肢体功能障碍导致的行动不便以及日常生活障碍。学 生体验后，以角色扮演的方式展示实训成果。 一见习一校内外实训一养老机构顶岗实习”递进式工学交替教学， ６７— ２．２．３推行工学结合，把握行业发展动态第＝ 学年，依托我校 老年护理校企合作平台，安排全体学生有计划 分批进入养老 机构实习，开展老年护理工学结合。使学生真实体验就业岗位， 巩固理论知识，提升老年护理综合能力与人文素养，为就业做 好准备。我校以本地区级老年颐养中心为校企合作重点区域， 成立老年护理产学研合作基地，通过师资互派和双向挂职锻 炼，以行业需求为导向，致力于共同培养、培训实用型高素质老 年护理人才。在该基地实习８周后，学生对老年护理的认知发 生了巨大转变，培养已初见成效。在此基础上，我校即将与全省 各地的养老机构开展更加广泛的合作．并尝试逐步开展“订单 式”培养．为学生就业开辟更多途径。 圈ｌ着装式老年行动模拟服 黼 ｌ ３创新评价体系。循环反馈实训效果 以浙江省改革发展示范校建设方案为引领，我校对老年护 理实训评价体系进行改革，由单一评价模式转变为多元化评价 模式，更注重学生实践能力和素质培养。 ３．１关注过程，任邂教学相长 重新编印校内实训手册，要求学生将实训过程中重点环节 的内心感受写成书面报告，教师审阅后按标准给予相应分值。 将其中的典型案例作为教学内容，树立榜样，有利于提升学生 整体素质。教师还可以学生感悟作为教学改进切人点，找到素 质教育突破口，将正能量注入学生内心，达到教学相长。 ３．２素质养威，态度技能并重 图２着装式老年偏瘫模拟服 改革实训考核重技能操作的传统，对学生实训过程中的表 现、成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面作出评价，侧重 对实训过程的观察、记录、反思。态度与技能考核各占５０％，以 达到激励学生学习、帮助学生调控学习过程的目的，使学生获 （２）内心体验：角色体验结束后，要求学生拈写体验报告 （实训【ｊ记），鼓励学生内省，在实训Ｌ］记中记录自己的思考及 发现的问题，并提ｍ解决问题的方法，为实训教学可持续发展 提供依据。 得成就感，增强自信心，同时培养合作和互助精神。学生从被动 接受评价转变为评价主体和参与者，无形中提升了职业素养。 上述老年护理实训模式取得了多方面的成效。首先，提高 了学生学习兴趣和技能训练效果，将中华传统美德渗入日常教 学中，使护理人才质量得到较大提升，从而开拓更广阔的就业 通过这样的体验和思考，不少学生不仅老年护理技能得到 ｊ 明显强化，而且老年护理服务意识得到了极大的提升。 ２．２校企合作，知感恩悟需求 ２．２．１了解行业现状，提升职业价值感第一学年末，安排全体 学生进行｝ｆ：会实践，要求学生选择老年公寓、医院老年病区、老 年护理院等养老机构或场所，初步接触各种不同健康状况的老 人，调查养老服务现状和老年人身心需求，亲身感受老年护 删事业的重要性以及我国养老形势的紧迫性，从而提升其职业 价值感，激发学生爱老、敬老的内驱力和学习老年护理知识技 能的动机。 前景。其次，教师创新地综合应用各种实训教学方法．并在其中 充分渗透人文关怀理念，提高教学质量的同时实现自身专业成 长，提升了老年护理教师队伍的整体素质。最后，学校充分发挥 自身优势与社会服务价值，为社会各级、各类养老机构培养实 用型老年护理人才，推动了我省养老事业稳步健康发展。 参考文献： 【ｌ】薛丽杰．老龄化社会下的老年护理教育探索 ｊ对策分析『Ｊ］．中国科教 创新导刊，２０１２（１ １）：１２３—１２４． ２．２．２主动走上岗位，获得专业成就感第二学年，在护理专业 ，ｒ设老年护 课程，选拔有实践经验的护理教师承担教学任 务，集体帑课，统一制订授课计划和实训汁划。 我校 委 ｊ市义１：委、养老机构合作，根据老年护理授课 计 合理安排校外老年护理实训，共同实施老年护理人才培养 ｌ 作，许将实圳蓖点定位于笑爱、护理低能、失能老人，让学生 以志愿者身份 老人一对一结对 ．定期去养老机恂开展以生 活照护、交流谈心、环境卫生改善等为主要内容的志愿者服 ９争１６１，教师现场指导，学生每次服务后记录收获 体会，从付出 『｝１获得认町 ［２】王娟，｝ＥＩ庆丰．老年护理教学改革的探索『Ｊ１．中阁医学创新，２０１３，１０ （２４）：７７—７９． 【３］穆晓云，刘诗盈，丁艳丽．老年护理实践教学改革对高职护生学习积 极主动性的影响ｌＪ１．护理研究，２０１３，２７（１１Ｃ）：３８ｌ８－３８１９． ＩＪＪ．现代医药ｌＪ生，２０１３，２９（９）：１４１６—１４１７． ［５】高静，杨翔字，胡忠华，等．体验式教学法在《老年护理学》实验教学中 的应用研究『ＪＪ．护理研究，２０１２，２６（１ＯＢ）：２７６４—２７６６． 、 【４】杨术兰，竹婴．《老年护理》理论与实践一体化结合教学模式效果分析 【６】胡海鹏，刘圆圆，李昱坤．等．护生的老年护理实践与收获调查ＩＪ１．农垦 医学，２０１２，３４（６）：５４０－５４２．Ａ 一６８—