编写教师： 单位： 教学目标：
1.发现引号的不同用法。2.积累描写精神意志的成语。
3.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。教学重点、难点：
明白引号的不同用法。教学准备：
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际及习作做好准备。
2.搜集《成语故事》。教学过程：
一、整体把握，激趣导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。二、分块推进，纵横联系
口语交际（一）明确要求。（二）组内交流。
1.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
2.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
3.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩
和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
4.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
（三）全班交流。
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
我的发现1.自由读三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。师引导理解：
（表示特定的称谓、特殊含义需要强调、具有特殊含义。）
3.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果。）
3.自选一个成语说说意思。多种形式开展竞赛，使学生熟记这些成语。
成语故事
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
三、内化吸收，巩固运用
继续搜集积累形容人的精神意志的成语，理解意思并能在自己以后的习作中正确运用。教学反思：
语文园地七（习作）
编 写教师： 单位： 教学目标：
1.学习通过具体事例突出人物的一个特点的方法来写人。2.通过习作明白如何做人。3.继续学习修改作文。
教学重点、难点：
练习通过具体事例突出人物的一个特点的方法来写人。教学准备：
留心观察周围人物，了解他的优秀之处。教师准备优秀例文。
教学过程：
一、定向观察，积累材料
板书“敬佩”二字，问：谁知道“敬佩”是什么意思？(尊敬、佩服)老师继续补充题目：我敬佩的一个人 问：看到这个题目，你脑海中出现了谁？为什么会是他？（他乐于助人。他拾金不昧。他很坚强。他关心集体……）（引导学生选材，找出人物特点）
师小结：看来，要写我敬佩的一个人，首先得想好他值得我敬佩的地方，这就是我们要写的人物的特点。二、合作交流，拓展思路
怎样写出人物特点呢？下面我来考考大家。
读下面的片段，猜猜所描写的人物特点。（一）首先欣赏人物外貌描写片断。
宋老师见她睡得时间太长，想弄醒她，就用手捏捏她的鼻子。这下可把她弄火了。只见她脸涨得通红，眉毛皱紧，想哭，但又没哭，只是把头颈一伸一缩的，过了不多久，又呼呼大睡了。（特点：贪睡 ）
（二）下面欣赏人物动作、神态描写片段，别忘了猜特点哦。
1.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。（走路困难仍在坚持。）
2.屋里静悄悄的。爸爸双眼紧紧盯着我，额头青筋暴露，忽然把紧抓着桌角的手一挥。“叭”的一声，拍在了桌子上，碗、盘子、筷子都跳起了老高，桌角上那酒杯掉到了地上，摔破了。（生气了）
（三）下面是人物语言描写，猜猜所描写的人物的特点是什么。
“王小雨，你真的没话跟我说？......”他撕喊着，喉咙喊破了也不在乎。
“该说的已说完，以后我们不要再见面了，路上遇到了，就当彼此是空气吧！”一个个字像针一样锋利，刺伤了他的心。（伤心、痛苦）
讨论：怎样写出人物特点？
老师小结：看来，通过人物的外貌、动作、神态、语言以及心理描写都能突出人物的特点。三、放胆试写，自主修改
1.师引导：写人离不开事，在记事的过程中也不能眉毛胡子一把抓，要选择最能突出人物特点的语言、动作、神态以及心理细细描写，这样，人物形象就很鲜明了。
2.学生自由习作。
（1）写前提示：请同学们闭目搜索以下信息：你敬佩的人是谁？他值得你敬佩的原因是什么？（特点）哪件事最能突出这一特点？在这件事中，最能突出他的这一特点的语言、动作、神态是怎样的？
（2）学生自由习作。四、回扣要求，交流习作
（一）回扣要求。
习作要求：通过具体的事例表达对人物的敬佩之情。（二）根据学生习作存在问题的共性，选择有代表性的文章，集体评改。
问题预设：叙事不具体。
评改策略：引导修改下面的文章：
助人为乐的王明
王明是我们班的小雷锋。
一天，我们在上自习课，我的凳子坏了，王明让我坐他的凳子，他坐在我的坏凳子上写作业。
第二天，他修好了我的凳子，还把其他同学坏了的凳子也修好了。
我很敬佩他。
引导：学生互相提问，哪些内容没交代明白？文章缺少什么描写？（人物语言动作神态描写）如何修改？
1.出示评改要求：（1）书写是否工整。
（2）语句是否通顺，是否有错别字。
（3）整篇文章是否围绕人物的一个特点来写。
（4）叙事的过程中，是否抓住了最能突出人物特点的语言、动作、神态来写。
（5）你对作者还有什么好的建议。2.学生互评。
3.师引导修改整理。五、佳作欣赏，借鉴提高
师读修改后的文章，全班交流。1.说说修改后有哪些优点？
2.结合刚才的修改方法，学生自行修改。3.表扬修改较好的同学。教学反思：
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