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三年级科学上册《河流与湖泊》教学设计

2022-01-31 来源:客趣旅游网


《河流与湖泊》 教学案例

一、教材分析

本课从学生生活的环境出发,逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分发现身边的河流和湖泊,让学生学会认识和观察身边居住的环境,找到河流和湖泊。第二部分,认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点,引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。第三部分是动手活动,通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等,让学生模拟河流和湖泊的形成。第四部分是一个阅读活动,通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源,更是许多生活的生存之所,在大自然中扮演着重要的角色和作用。

二、学情分析

儿童对水有着与生俱来的喜爱之情,同时水在人类的生活中也是必不可少的,因此学生都于身边的水域是非常熟悉的,然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面,河流和湖泊从哪儿来?这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。

三、学习目标

 区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。

 动手模拟河流与湖泊的形成

 认识到河流和湖泊的重要性

四、重点与难点

重点:认识和发现身边的不同水体及其特点。

难点:河流和湖泊是怎么形成的?

五、教学准备

各种水体的照片或视频,塑料盆、油泥、带喷头的水瓶等

六、教学过程

(一)发现不同的水体

出示不同场景的儿童玩水图片

1、你们玩过水吗?

2、你们都在哪里玩的水?

【意图解析】:学生几乎都有玩水的经验,有的在大海,有的在池塘,还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发,搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。

(二) 区别水体的不同

1、虽然都是水,可是却有着不同的名字,他们之间到底都有着什么不同呢?

2、 出示不同水体的图片和场景

3、 学生观察汇报不同水体的特点

(三)模拟河流与湖泊的形成

1、 河流和湖泊是怎么形成的?

(1)学生讨论,交流,说说你的依据?

(2)用什么方法可以来验证你的猜测呢?

【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑,根据观察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因,并且还要思考需要哪些材料,需要什么方法可以来验证自己的猜测,进而提升问题解决能力。

2、 教师提供材料:塑料棚、油泥、带喷头的水瓶

(1)利用这些材料,你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢?

(2)制定解决方案,小组内讨论可行性

【意图解析】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同,让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案,通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。

3、 小组领取分组材料

(1)模拟河流和湖泊的形成

(2)学生汇报:河流和湖泊形成的必要条件

【意图解析】这个环节是实践阶段,在实践中去验证之前的方案和理论,并通过不断的修正最终掌握河流和湖泊形成的必要条件:雨水、低洼处等有着直观的认识和了解。从而可以解释生活的现象如:小雨时为什么校园里没有河流与湖泊呢?从而达到知识的学以致用和活学活用。

(四)认识身边的河流和湖泊

1、我们所居住的家乡都有哪些水体?

2、这些水体里还住着哪些动植物?

3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响?

【意图解析】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体,知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作用,从而激发保护水资源,保护周围环境的情感。

七、板书设计

12、河流与湖泊

特点:水域、蓄水量、天然或人工

形成:低洼、雨水等

作用:气候、生物多样性、淡水资源等

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